杉木塘小学语文六单元电子教案模板.doc

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1、杉木塘小学语文电子教案（2年级下册）21、画家和牧童执教者：刘乐林第一课时教学目标知识目标：会认13个生字，会写12个字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。情感目标：结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学内容21、画家和牧童教学重点体会感受画家和牧童的好品质。教学难点体会感受画家和牧童的好品质。教学准备生字、词卡教学设计一、激趣启思1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗

2、？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。4.（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？二、自主探究1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去

3、拼音读词语、打乱顺序读生字。4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？6.写字：抹、挤、拱、批评、决三、对比感知设计思路：1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

4、（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）（2）重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？四、总结思考大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。][在对比感悟中

5、加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]教学反思：杉木塘小学语文电子教案（2年级下册）执教者：刘乐林第二课时教学目标知识目标：会认13个生字，会写12个字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。情感目标：结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学内容21、画家和牧童教学重点体会感受画家和牧童的好品质。教学难点体会感受画家和牧童的好品质。教学准备生字、词卡教学设计一、旧知导入1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。2.通过

6、学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.二、读文品悟1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴

7、嵩的谦虚。]5.深入思考（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）设计思路：[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）三、拓展延伸重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。四、规范写

8、字重点指导“兄、呆、商、购、价钱”1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？2.教师根据具体情况重点指导难写的字。3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。五、总结建议画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。[带着问题走出课堂，将文本的价值取向