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1、引探教学法与小学英语教学的探索官坪小学吴志谋面向全体学生、注重素质教育，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，使学生具有持续发展和终身学习的能力，是《英语课程标准》提出的基本理念。而引探教学法就是教师积极引导学生主动探索求新知识的一种新型教学方法。其核心思想就是教会学生学习，提高学习能力。这种“授人鱼不如授人渔”的基本原则适合《英语课程标准》提出的基本理念。在小学英语教学中如何运用引探教学法进行教学呢？以下是本人的几点尝试：一、运用引探教学法创设情景，激发学生学习英语的兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如
2、乐之者。这里的“乐”就是指有兴趣。著名物理学家丁肇中经常在实验室里通宵达旦地工作，有人问他苦不苦，他回答说：“一点也不苦，正相反，我觉得快乐，因为我有浓厚的兴趣，我要探索物理世界的奥秘。”他靠着对物理的兴趣，成为中外闻名的物理学家。可见，学生一旦对英语产生兴趣，就会自学参与各种学习活动，积极主动地去学。而学生的兴趣往往源于教师创设的情景。而引探教学法讲究的就是导入的艺术，巧妙的情景创设，使学生对所学的内容产生兴趣，并能在设置的情景中学习、运用知识。如在教学新句型whereareyou?HereIan时，在引探准
3、备中，先引导学生复习旧知识，利用stouytelling的形式吸引、激发学生的兴趣和求知欲：oldmacdonalispullinghisturniponthefarm,buthecantpullitup.sohecallsmother“mother,mother,whereareyou?Whereareyou?”“hereIan.HereIam.”Andtheypullandtheypull,buttheycan,tpullitup.sohecallsson“son,son,whereareyou?Where
4、areyou?”“hereIsn.hereIam,”theypull,theypull,buttheycanˊtpullitup.sohecallsdaughter“daughter,daughter,whereareyou?Whereareyou?””hereIam,andtheypullandtheypull,butpullitup,so01dmacdonal……”此刻学生多半会瞪大眼睛看教师的动作，聚精会神地聆听故事，迫不及待想知道01dmacdonal接下来会怎么做。但故事却在此中断了，这样使学生对故事
5、的情节发展和结果产生浓厚的兴趣。老师可抓住时机，不再往下讲，而是引导学生根据所创设的情景发挥想象续说故事。为了01dmacdonal搬救兵。这时激发了学生强烈的学习兴趣，产生了跃跃欲试的语言运用意识。有的说“cat,cat,whereareyou?Whereareyou?”“hereIam.HereIam.”;有的说“mouse,whereareyou?Whereareyou?”“hereIam.HereIam.”;有的说“dog,dog,whereareyou?Whereareyou?”“hereIam.He
6、reIam.”……通过情景的创设，故事的续说，引导学生在听、说的过程中运用了旧知又探求获取了新知。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。的确，在“引”与“探”的过程中，学生有了学习兴趣，从而由“被动接受英语知识”为“主动获取英语知识”，变“教会”为“学会”，于是学得更轻松、愉快、牢固。二、运用引探教学法，指导学生学习，培养学生自学英语的能力英语教育专家韦斯特说：“英语是学会的，不是教会的”。可见培养学生自学能力的重要性。但是，“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样，盲目探索。”学英语是同样的道理。都会学生学
7、习，提高学习能力是引探教学法的核心思想。所以，教师要坚持不懈的“引”导学生“探”求学习方法，使其不仅“学会”英语，还“会学”英语。1预习指导课前预习是学生独立获取知识的初步尝试。小学生刚接触英语对英语的知识还很有限，如何引导学生进行预习呢？我是这样做的：在学习PEP教程BOOK2，Unit2,BLetˊlearn前，我让每个学生课后向高年级的大哥哥、大姐姐学习，第二天的早上，再让他们当小老师都会其他同学。由于这课只有两个新单词“bouther,sister”,学习量又小。学生的学习积极性都很高，几乎每个学生都能
8、完成。再如在学习有关食物hamburger,houdogchicken等单词前，我根据小学生比较喜欢涂涂画画的天性，让学生画一间“麦当劳”画自己知道的喜欢的食物，并要在每样食物图下写上它的英文名字（按书本“依样画葫芦”就可以了），还要用英语说出自己最喜欢的食物，这样一来，学生的麦当劳情绪有了释放，学习的热情都很高涨。通过引导学生课前预习，使学生对新知识有个初步的感知了解，做到心中有数，
