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时间:2019-11-23
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1、小学数学“激趣引探”教学法的实践研究褚新红,天津市和平区岳阳道小学副校长,天津市特级教师;天津市数学学科带头人,和平区小学数学首席教师;全国五一劳动奖章获得者,天津市劳动模范。天津电视台、《天津口报》、《每口新报》等媒体多次对她进行报道。如何在课堂中激发学生的学习兴趣、引导探究是教师迫切要解决的问题。让学生喜欢自己教的学科,是我一直为Z努力的目标,几年中,我带领数学教师致力于研究在数学课堂中如何对学生“激发兴趣”,从而“引导探究”,初步形成了“激趣引探”教学法,最终H的是要形成“激趣”,引发学牛对知识的探究,而探究能力的提高是全体学牛主动地发展的重要前提,即“激趣一引探一促思一提能”。
2、并力求以此为突破口,带动所有学科教师进行研究。一、小学数学“激趣引探”教学法的核心概念“激趣引探”教学法是教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用精确把握,精心设置具体生动的学习情境,激发学习兴趣,引导学生对学习积极期待,通过想象引发探究、解决问题。二、小学数学“激趣引探”教学法的理论依据“激趣引探”教学法是以皮亚杰的发展阶段理论、迪恩斯的数学具体化学具理论、学习动机理论为依据,并深受弗兰登塔尔的“再创造理论”的影响,他强调:“再创造”不同于初始的“创造”,关键词是“再”,它是指重复人类的学习过程,重复前人创造数学知识的过程,让学生在学习数学知识的过程屮,根据自
3、己的体验,用自己的思维方式,重新创造前人已经创造的有关的数学知识。依据这些理论,我们对小学数学教学中如何将“激趣”和“引探”紧密结合进行了研究。三、小学数学“激趣引探”教学法的实施策略1•创设情境,激发兴趣,使学生产牛“爱数学”的情感体验。小学阶段,学生年龄小,创设和谐、愉悦的教学情境是提高教学效率的重要手段。引发兴趣的方法很多,如,魔术、游戏、实验、猜谜语、讲故事等,要抓对切入点,选择恰当的方法,为实现教学目标而激趣。如,教学《大数的认识》一课时,正值2008年奥运会在北京召开,学生卄•常感兴趣,我就适时让学生收集奥运会屮冇关大数的信息,设计了提问:“同学们,今年夏天在我国发生了令每
4、个中国人都骄傲的大事,你们知道是什么事吗?”(学生抢着回答:“北京奥运会。”)然后,播放北京奥运会的视频,同时大屏幕展现和本节课教学密切相关的2008年北京奥运会的数字信息……最后把万以上的数字描红,导入这节课的学习内容一一认识大数。把奥运会大数的信息作为教学资源进行教学,学牛们感到数学就在身边,兴趣盎然地进入到后面的学习中。2.以疑引趣,自主探究,使学生产生“做数学”的情感需求。要想激发学生的学习兴趣,让他们进行“再创造”,必须经过学生自己探究、发现的过程,即在探究中创造。教学时,教师应根据教学目标,利用小学生好奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的特点,创设使学生感到真实、
5、新奇、有趣的学习情境,激发学生心理的疑问和悬念,促使学生的好奇心变为强大的求知欲,产生主体探究意识。师(出示46-25):这个算式有什么特点?生:这是上节课学习两位数减两位数的不退位减法算式。师:你能改变一个数字,使它成为本节课学习的退位减法算式吗?小组讨论完成。生:把被减数“46”的“6”变成“4”,那么,44-25就成为退位减法算式了。生(其他学生争着发言):还可以是43-25、42-25、41-25、40-25。师:除了改变被减数的个位数字外,还有其他方法吗?(适时点拨)生:还可以改动减数的个位数字,编成46-27.46-28、46-29o师:大家已经和退位减法算式交上了朋友,请
6、同学们动笔把刚才编的算式算一算。教师让学生讨论后进行编题训练,使学生置于富有挑战性、开放性、新颖的创造情境中,变算为编,练一训儿,经历两位数减法的退位法则再运用、再创造过程。学生主动参加数学知识的发生、发展、形成过程,从“再创造”活动中理解和掌握数学思想、知识、方法,体验成功的喜悦,促进了个性的发展。3•合作交流,总结规律,引导学生于“学数学”中不断思考。活动过程展示愈充分,学生体验深刻,就愈有利于学生主动发展。学生在摆摆、数数、画画、量量等实际操作中能逐步体会、理解“形”和“数”的联系,在彼此交流的愉快氛围中获取知识。如,学习《组合图形的面积》一课,教师把知识与情境巧妙结合,提出问题
7、:“同学们,最近乐乐家买了新房子,这是新房子的客厅平面图,他家计划在客厅铺地板,那至少要买多大面积的地板呢?你们能帮乐乐吗?”这样,使学生产生了画一画、剪一剪、拼一拼的愿望,学生探究得出了8种计算客厅面积的方法,发挥了学生的主体作用,使学生在“做数学”的过程中得到思维的发展。4•运用规律,解决问题,使学牛牛成“用数学”的内在动力。生活中的许多问题蕴含着数学知识,通过创造条件,指导学生运用总结的数学规律解决实际问题,感受到成功和口身价值,不断提高
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