美术教学中创造性思维的培养.doc

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1、美术教学中创造性思维的培养美术创造是形象思维。指导儿童美术创作不但耍从儿童心理特征出发，培养儿童对美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力，而且更重要的要启发、引导学生的各种创造性思维得到有效的锻炼和发挥，使他们的内心深处充满兴趣、热爱和追求。下面我针对创造性思维教学这个课题，从幻想、造型、情趣和听故事四个方面简单谈点感受。一、幻想幻想是想象活动的一种、是离现实较远的虚幻的想象。童年是幻想的时代，好奇与幻想是儿童的思维特征，也是他们心灵纯洁天真的表现。他们可以异想天开，如在弯弯的月亮上荡秋千；各国的儿童可以用纸筒互相“打电话；机器人大战等等，儿童的幻想力很丰富，作品往往也很

2、动人。这样成年人看来似乎荒唐，但对儿童来说则是奥秘Z所在。前些年，刘新星同学创作一幅赞美虎年的画，就是在这种奇特思维激发、诱导下开始构思的。她画了几只老虎驮着小朋友们像仙人一样飘上了星罗棋布的夜空，到太空去做客。看，多离奇，多动人。此时我们老师便对这种巧妙构思给予肯定和表扬，以鼓励她的独特思维，同时引导她：“今年是兔年、我们可以在画面上组织十二只兔分别处上十二个小朋友，象征一年十二个月，他们有的背着高倍望远镜；有的扛着激光神枪；有的驮着机器人等，一起奔向月球，即玉兔奔月，更有诗意，联系我国神九、神十的上天，体现了人类征服自然，探索宇宙秘密的浪漫感情。这样的画不是更好吗？”她听

3、完后重新开始构思，创作热情很高。显然作品带有明显的个性，给人无穷的遐想。凡是这些独特的幻想构思，老师必须给予扶植，使他们的想象力与创造性思维得到丰富和发展。二、造型造型是反映儿童特点的要索之一，让他们自己去造型，这点不可忽视。课堂上我给低年级学生选择了适合他们年龄和心理特征，并且易被接受、领会、理解和发挥的一组几何图形（画在黑板上），让几个同学去添画。这种添画形式，凝聚着学生的生活积累，体验和感受。使他们的思维造型能力得到培养，激发了儿童的创作热情。通过这样训练，课堂气氛活跃，积极性很高，思维能力得到发展。由此可见，儿童的绘画都是现实的，老师貝要给其创造思维的跳板，他们就会画

4、得更妙更巧。有时我预先在每张纸上印一个圆，然后发给学生，任他们去想象把圆画成什么东西，然后将画面补充完整。他们先是惊讶，接着便刷刷地画起来。有的把圆画成写字台的闹钟加上周围的工作灯、书架、茶杯、墨水瓶、盆景以及窗户等；有的把圆画成汽车的轮子，再添上楼房，交通指示灯，各种车辆，行人等，成了车水马龙的繁华街市；有的把圆画了太阳，山野、村庄、树木、鸟儿等跃然纸上，一派牛机蓬蓬的FT］园景象；有的把圆画成了地球、月亮，他们建起卫星发射站在互相通话，收看电视呢！圆形夏可谓“造型之母”了，这很适合中高年级同学训练。这种思维的方式是创造性的、无限的，使学生的脑筋被一次次开动起来，思维一次比

5、一次敏捷，它给予了儿童随意表现的极大自由，是儿童智慧萌芽的自然流露。三、情趣教师必须理解儿童的思维，熟悉儿童的美的情感。从儿童的心理角度去探索，从中寻找和发现他们的牛•活情趣。去年我校举行学牛小制作展览,其中有一件王明同学的作品，他根据塑料泡沫的原有形状（各种儿何形的,有凹的、有凸的，整块是长方体的），巧妙地利用泡沫上的形状画上插上或雕刻成儿童乐园里的活动场面，动物园、假山、碰碰车、荡秋千、滑梯以及人物等，作品形象逼真，富有儿童情调，被评为一等奖。有一次他正愁着没有创作素材，老师就给他出点子，说：“你的手工制作《儿童乐园》不是获一等奖吗？把它画成画，你看怎么样？”这一提醒，他

6、豁然开朗了，说：“我怎么都想不到它呢？我可喜欢那样的热闹场面了通过引导，使这种情趣得到升华，即情趣创造思维。他开始重新构思，打草图，最后画而的构图和表现形式别具一格，实实在在地反映了儿童的思维特点与创造能力。从生活情趣到完整的作品，边开了可喜的一步，作晶具有很强的生命力。这幅画参加吁胎县优秀小学生画展展览，还参加淮安市“六一”国际儿童节《小伙伴书画展》。四、听故事儿童喜欢听故事。他们可以从各种类型的故事中得到丰富的构思，通过绘画形式表现出来。运用听故事形式来激发学生的创造性思维，培养他们的联想能力，也是极有效的办法。有一次，为了进行这种训练，我故意编了这样一个故事天中午，朱丹

7、在做家庭练习，由于她学习基础差，对老师布置的作业总是感到厌恶，不想认真去完成，却在那儿啃笔头。这时从鸡窝里传出“喔一一喔一一”的鸡叫声，原来母鸡生蛋了，在喔喔地告诉主人呢！多神气呀，朱丹心想：母鸡天天生蛋多有本事，可我是个人，是个学生，却每次考试捧回来的也是“鸡蛋”，真丢脸。她后悔了，从此Z后她勤奋学习，不断进步，成了一个好学生。老师与同学们都为她的进步而高兴。讲完故事，我说：“同学们，听完了故事，你们谈谈感受吧！”有的说母鸡有本事；有的说朱丹还不如母鸡呢；有的说母鸡都会生那么多蛋，朱丹还是个人呢，真没