浅谈数学教学中情感态度和价值观的渗透.doc

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1、浅谈数学教学中情感态度和价值观的渗透传统的课堂教学强调的是知识的学习，其次是能力和情感态度的形成。新课程特别强调学生情感态度和价值观的培养。课堂教学不只是传授知识，主要是促进学生的全面发展，培养学生健康的情感态度和价值观，作为数学教师要打破传统的教学模式，把学生看成是能动的人、发展的人，改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识的同时，情感态度价值观得到和谐发展。如何实现这一方面的目标，是每一位数学教师十分关心并努力研究的课题。下面谈谈我的一点看法。1、以学生为主题，尊重学生个性，营造宽松和谐的课堂氛围。每一个学生都是生动活泼的发展的

2、有尊严的人，教师应该关注和尊重每一个学生，给他们主动参与教学活动，表现、发展能力的机会。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。同时，在教学中创设师生之间、学生之间平等和谐的学习氛围，让学生的人格心理得到放松。比如，我校采用的小组合作的教学模式，全班学生分成U!人一个小组，六到八人一个大组，课堂上进行合作学习,给每个同学表现的机会，较难的问题让1号、2号的学生回答，一般的问题让3号、4号的学生回答。也可以有意叫小组中能力差的学生说出小组讨论的结果。这样所有学生的注意力都会集中，学习兴趣就会提咼。2、使学生获得学习数学的成功体验。在传统的教学实践中，我们

3、更多地强调数学学习的艰苦性，甚至特意制造困难与障碍来培养学生克服困难的自信心、意志力•长期使学生屡次遭受失败的挫折，必定会使学生丧失学习的信心，更谈不上具备克服困难的信心和意志•新课改以来，我们采用导学提纲，任务式教学。在学习过程中，学生在教师的引导下，围绕着一个个任务进行自主探索和小组合作交流的学习。在这个过程中，学生不断的完成小阶段的任务，不断的获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索，勇于开拓进取的自学能力，建立了学好数学的自信心.3、使学生在探究、反思与交流中学习。当学生学习新知识时，鼓励学生采用探索的方

4、法，经历由已知出发、经过自己的努力或同伴合作而获得，而不是采用“告诉”的方式；当学生面临困难时，引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结所获得的经验，而不是直接给出解决问题的方案•教学中还可以引导学生在独立思考的基础上，积极参与对数学现象或问题的讨论，对不同意见提出疑义，分析、寻找自我或他人数学活动中的错误，并提出修改建议，使他们敢于和善于发表自己的看法，尊重与理解他人意见，充分地与他人交流•健康、宽松、平等、民主、自主、自信的数学学习活动情境，独立思考与合作交流的学习方式，都非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成.总之，学生的情感、态度、价值观的

5、培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感、态度、价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中，使其成为教学过程的灵魂。