浅谈小学数学教学中的情感渗透.doc

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1、浅谈小学数学教学中的情感渗透大兴小学施学明在小数学教学中渗透情感，我认为是非常必要的，也是决定教学效果的重耍因素。一、首先要寓教于乐。教学要尽量激励儿童的学习兴趣，让他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为愉快的事，从而获得情感满足。小学阶段的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，让学生敢于开口说，掌握一定的语言基本技能，打好较好的数学基础，养成良好的学习习惯，培养适合自己的学习方法。1、用心把握好每个第一次。小学生对初看到的、听到的事物常常会留下深刻的印象,新奇的事物就更让人难以忘怀•教师要善于利用“第一次”使之成为学牛学习的有效动力。在小学阶段儿童的心理负担轻，因害羞、胆

2、怯、焦急等心理因素带来的负作用较小，因此，让他们开口，能积极参加活动，这有利于创造轻松愉快的学习环境。小学阶段的学生思想单纯，态度积极，生动活泼的学习方式和贴近他们牛活的学习内容很容易调动他们的学习兴趣，引发他们的学习动机。若第一次进课堂时，能充分利用儿童的心理、年龄特点，把握好课堂，创设轻松、愉快的课堂气氛、生动活泼的学习环境，充分调动学生的学习积极性，引以学习兴趣，也就很容易让学牛喜欢上数学，为教学打下良好的基础。2、巧妙设计好每堂数学课。小学生年龄小，注意力容易分散，一种活动、方法不能过长时间使用，因此，在设计教案时不能过于单一，必须针对小学生的实际情况和年龄特征，

3、科学合理安排教学步骤，使学生在每一堂课中不断保持兴趣，在轻松愉快的活动中复习旧知识，掌握新知识。全面培养学牛各种语言技能。儿童的思维具有极强的具体、形象性，实物、图片、简笔画等直观手段应在小学数学教学中经常使用。只有使用语言情景密切配合，才能使学生有情景中学、用、理解。因此在数学教学中应利用直观、形象的手段来创设情景，人为地、有意识地创设、优化有利于儿童发展的外界环境，为学生提供更多的感知对象,使学牛身临其境，触景生情，见情思意，能加深感性知识。二、其次是以情施教在传统教学中，老师的注意集中有教学内容的传递上，却没有意识到在传递知识的过程中传递情感。课堂教学是一个人与人交

4、际的过程，它必然充满情感色彩。在整个教学活动11',教师与学生的认知过程与情感过程都有紧密联系、交织进行的。苏联教育家苏霍姆林说：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻在进行心灵的拼接触。”这种“心灵的接触”主耍通过情感交流实现的。因此，教师应自觉地在传授知识、技能时伴以积极的情感，从而达到以情促、情趣交融的效果。1、教师要以积极的情感鼓舞、感染学生。情感是儿童健康成长的精神营养，也是影响儿童学习数学积极性的重耍因素。2、教师要以丰富的身体语言来吸引学生的情感注意。情感具有表达的作用，发挥着信号功能，它可通过表情而表现出来。课

5、堂上教师的眼神、面部表情、手势、身势的变化是师生交流情感、沟通信息的辅助手段。一个眼神，一个微笑，就可以巧妙地传递教师对学生的信任、期望、赞许与批评等信息。机智地让学牛领会教师的心意，形成和谐融洽的气氛。或者皱皱眉头，一个目光，一个手势，就可以制止学生的不当行为，这样既不损害学生的自尊心，乂不破坏教学气氛。3、教师应充分展示内容的情感因素。二、最后是情感交融。古今屮外的教肓家无不重视师生之间的情感关系。我国近代教育家夏丐尊说:“教育之间没有感情有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”师生之间的感情联系，是一种纽带，是联系教育之所在。师牛之间融

6、洽的情感关系能使师生亲密合作，造成愉快气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力。因此，教师应注重师生之间交往的情感因素，以处己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促时师生之间的情感交融，发展和谐的师牛关系。总之，情感是教师和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂。情绪是打动心灵的秘诀，是打开人心灵的一把金钥匙。“教贵情深，”有感情就会增加教学魅力，师生之间融洽的情感能使师生亲密合作，营造愉快的情绪氛围，成为调动师牛双方积极性的内驱力。