浅析色彩感知培养小班幼儿审美能力.doc

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1、浅析色彩感知培养小班幼儿审美能力【摘要】美感是人们对事物、对人和人的作品进行审美后所得到的没的体验。培养学前幼儿的审美感知能力，是进行艺术欣赏和艺术创作活动的基础，是培养幼儿丰富的审美想象力、透彻的审美理解力和活跃的审美创造力的基础。激发幼儿产生审美感知能力，是学前儿童审美心理结构最基本、最重要的组成部分。【关键词】幼儿审美特点审美能力培养重要性1幼儿期审美的特点1.1注意审美对象的外形美，对那些鲜艳、活动、富有儿童情趣的审美对象易产生美感幼儿喜欢美丽的色彩，喜欢有趣的，特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿歌。1.2本身就是一种情感

2、活动，情感是构成审美心理的耍素。1.3美术活动屮，幼儿的想象是大胆而又奇特的。1.4随着年龄的增长，经验的丰富，在审美活动中，幼儿表现出急于对各种事物做出审美评价的强烈愿望。2幼儿美育的特点根据幼儿期审美的特点，在对幼儿进行审美兴趣、意识、情感和能力的培养过程屮，具有一系列的基本特点：1.1情感表现性幼儿对美的兴趣、情绪、情感和态度总是毫不掩饰的。在幼儿'市美素质教育中，教师应让幼儿充分表现其情感和体验。例如：早上一入园，幼儿就告诉老师：〃爷爷昨天给我买了一个好漂亮的布娃娃！〃这时教师应当与幼儿一道描述布娃娃的美，表达自己对布娃娃的喜爱之情，让

3、幼儿的审美情感得到充分地宣泄。2.2情节虚构性幼儿审美情节往往不因现实中的审美对象才发生，而是他想象中的。尤其体现在编故事及绘画活动中。例如：幼儿在画小蝌蚪时，突然说：〃小蝌蚪不知道妈妈在哪里，到处找妈妈，可是妈妈长什么样呢？〃画水草时，不按老师的要求而添画了小雨点、乌云，还解释说：〃下雨了，小鱼也躲起来了。〃这时教师绝不能批评幼儿没有按老师的要求做，因为批评只会扼杀幼儿的想象力和美好情感。而是要充分的肯定幼儿的想象力，尽量保护幼儿的这种超现实的审美情趣。2.3手段表现性在幼儿审美活动中，手段总是为了表现一定的审美内容及形式的。例如：幼儿在砂堆

4、里插上树叶，表示〃绿在沙漠〃。又如，教师请幼儿自己想办法表现冬天的寒冷，有的幼儿画出了小刖友穿着厚厚的棉袄，有的则用白色手工纸剪出美丽的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和纸屑抛上天空制造下雪的景象。2.4主体自主性审美活动不是由教师强迫幼儿进行的，它是作为活动主体一一幼儿的自主活动。在审美活动中，幼儿获得的是对美的自我体验。对幼儿的审美活动，教师可以引导，但不能代替。3幼儿美育的重要性幼儿审美素质教育有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展。幼儿所接触到的美的事物及创美活动屮所整合的各种知识经验，他们从事审美活动时所发展起

5、来的宜觉能力和空间想象能力，对抽象、逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。4如何培养幼儿的审美能力审美能力是指人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，从小培养他们细致的观察力、丰富的想象力、审美意识、审美情感和审美能力，就显得十分重要和迫切。如何培养幼儿的审美能力？心理学家皮亚杰指出：在幼儿时期，要发展智慧，关键是让幼儿做各种游戏，从娱乐中玩，从玩耍中学。4.1引导幼儿去发现美、感受美H常生活、自然界、艺术作品中蕴涵着各种美的事物和现象，要经常借助它们引导幼儿去发现美，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，是培养幼儿具有良好市美情操和市美能力

6、的前提。教师有效地利用口然素材的美，引导幼儿去感受去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于幼儿形成色彩美感。4.2让美育贯穿于幼儿的H常牛活屮美，对于幼儿来说是个抽象的概念。美育的任务就是要将其具体、丰富化。(D在口常生活中让幼儿大量地接触作品。教师在创设环境时应该与教育相结合，教师可以和孩子一起来布置教室，让孩子们置身于美好的环境中。这样可以让孩子在玩中学、学中玩，并从中得到美的情趣。⑵生活中我常见到孩子看电视非常喜欢模仿电视中的角色及语言动作。例如：〃老师，我这个动作像不像奥特曼呀？这样的我很厉害吧，还可以打死很多的怪兽，我是英雄

7、,要帮助有困难的人。〃孩子是天真的,让他们自由去寻找美，发挥美。因此，在审美教育中，要多采用图片、实物、电视等生动有趣、好玩、孩子易于接受的方式进行，并使孩子多种感官参与审美活动。4.3要为幼儿提供更多审美实践的机会美育不仅要培养孩子对美的欣赏力，还耍培养创造美的能力。教师应引导幼儿多参加审美实践活动。如让孩子进行绘画、泥工、折纸、剪贴、制作小玩具、学习表演歌舞和童话剧等。4.4认识颜色，了解颜色变化的过程，提高幼儿市美理解能力。根据相关的研究，幼儿年龄特征的不同，其对色彩的感知也不尽相同。小班能认识红、黄、蓝三原色，使用的色彩和物象的色彩无关

8、联，仅凭一时之喜好、方便来用色。中班的幼儿能扩大认识绿、橙、紫二间色等等，对颜色的使用部分有〃概念化〃的色彩，如头发用黑色，草地用绿色，太阳用红色等。