案例反思 （汉阳区彭莺）.doc

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1、合作探究学习培养学生自主学习能力的策略《英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学牛树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。探究式课堂教学活动中，学生自主性的培养完全取决于教师，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。通过课堂上师生合作，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，为学牛的学习设置探究的情境，建立探究的氛围,促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究

2、的成败。小学生对新事物有很大的好奇心，我们利用这个特点，培养他们自主学习的能力。案例：以四年级《英语》第四单元School的第2部分的课堂教学为例，进入文本前，教师结合magicschool话题的引入，利用课件呈现了一-封來自魔法学校的邀请信。通过创设一个整体语言实践的情境，激发学牛的学习兴趣，激活已有知识和经验，形成学习动机。学生们在小组内发表自己的所思所想，然后将成果通过白板功能呈现岀来，瞬间整个课堂被学习的热情所包围。“无疑则思不起”，让学牛们在整体信息流之中去发现他们所未知的东西，他们才能形成思考的能力。策略二：结

3、合生活实际，发展学生语言思维及运用能力的策略培养学生的综合语言运用能力是小学阶段英语课程的总体目标。在小学英语教学实践过程中，教师结合教学实际给学生创设丰富多彩的生活体验与学习活动,有利于增长学生的英语知识，提高英语语言运用能力,促进学生英语思维的形成与发展，培养良好的英语学习习惯，提高语言实践运用能力案例1:以四年级《英语》第四单元School的第2部分的课堂教学为例，理解频率词是一个难点。于是教师借助白板的无限克隆功能，将表示读书的图片拖入到日历中，通过直观教学法来帮助学生们理解频率词。在理解的基础上，通过师生、生生的

4、问答式对话，使学生掌握并能正确运用频率词进行表达。案例2：以四年级《英语》第四单元School的第2部分的课堂教学为例，校园是学牛们一天牛活的主要场所，在完成了新授后教师对学牛们在校园场所的活动进行了拓展学习。让学生凭借自己的校园生活经验为这些活动找到正确的活动场所。