小学生经常阅读习惯养成的实践研究.doc

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1、《小学生经常阅读习惯养成的实践研究》课题阶段性总结一、问题的提出养成教育，是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育，说到底，就是教会少年儿童怎样做人。少年儿童的身心特点和成长规律决定了养成教育必定成为少年儿童教育的一个重要的有机组成部分。人的成长过程中有许多关键时期，少年儿童阶段是进行养成教育的最佳时期，对少年儿童进行养成教育，可以收到事半功倍的效果。少年儿童时期养成的不良行为习惯，今后很难矫正，有的可能伴随人的一生。而养成良好的品质和习惯则终身受益。俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好行为习惯曾作过一个形象的比喻——“好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资

2、本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”著名教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真”，“千学万学，学做真人”。良好行为、学习习惯是人才成长、终生发展的基础。特别是当今时代，独生子女的现状以及家长希望子女成才的愿望也向我们学校提出了加强养成教育的迫切要求。未来知识经济时代也要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。不论是造就“高素质劳动者”，或是“专门人才”和“拔尖创新人才”，共同的前提都是首先推进素质教育，而养成教育则是素质教育的根基。养成教育正是抓住“成才必先成人”这个根本，通过强化养成教育，为将来各个层次的人才奠定坚实

3、的素质基础。二、半学期来研究的成果（一）加强引导，培养学生良好的阅读习惯语文教学，新授课时一般要经历复习旧知、讲授新知、巩固练习等几个环节，如果教师自唱独角戏，学生被动地听，必然抑制学生的思维发展。在新课标下，师生之间的关系发生了根本的变化。教师不是学习的主宰者，而是“引导者、参与者与合作者”，学生处于主导地位。师生之间平等相待，人人参与教学活动。学生处于主体的地位，教师的任务是调动学生学习的积极性，引导学生主动探究，在学习中培养良好的习惯，从而学会学习，学会阅读。因此，本课题组成员在实际操作中，紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，努力创设

4、生动的、调动学生积极性的情景，引导学生通过观察、实践、探索、交流、反思等活动，掌握学习语文的阅读技能，将时间和空间都还给学生，让学生充分地展示自我，养成自主阅读、探究阅读的习惯。（二）开辟读书环境，营造书香氛围。阅读必须有一定的物质保证，让学生自主营造读书的氛围，会有效地激发学生阅读的积极性。首先，让学生人人参与，共建精神宝库。为了使自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有的精心地在书店里购买书籍，有的从家里认真挑选适合同学们“口味”的书，有的让父母购买自己指定的书籍……捐书的过程，就是一个爱书的过程。其次，引导学生进行自主管理。经民主选举，班内产生图书

5、管理员，负责班内图片的管理与借阅。每天课间，教室内除了休息之外，另一个重要作用就是阅读，同学们可以随时向管理员借阅书籍进行阅读。（三）赏析精彩片段，激发阅读兴趣。教师撷取文章中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。也让学生读一读自己摘抄的精彩片段，甚至还可以让学生试着读一读自己所写文章的精美之处。在品读过程中，师生的情操得到共同提升，阅读兴趣也必然大增。（四）展示摘抄成果，养成阅读习惯。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，教师采用不同的

6、方式来培养学生良好的阅读习惯，如课堂上教学的渗透，如用“课外朗读摘抄本”的方式，让学生记录自己的课外阅读成果。小小的摘抄本上有学生摘录的好词、好句、好篇章，有学生阅读的相关链接。定期检测他们的课外阅读成果，展示同学们的阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣，慢慢的，学生就会逐步养成良好的阅读习惯。本学期，我积极参与课题研究，将其渗透于教学教育工作中，使得课题研究更进一步，学生在教师的指导下慢慢地喜欢上了阅读。课题研究阶段性总结双河学校中心小学马颜辉