浅谈小学生阅读习惯的养成

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1、浅谈小学生阅读习惯的养成摘要：阅读对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养口学能力等方面都有密切联系。关键词：小学生阅读习惯养成引言语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键。课程标准中对每个年段阅读都制定了冃标要求，而且十分强调语言的积累，对学生的课外阅读还进行了量化。因此,学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。多年的教学经验告诉我，学生的阅读习惯是慢慢培养出来的。一、为学生提供交流读书体会的平台正所谓“独学无友”，假如阅读仅仅是学生

2、的个人化行为，阅读就会少了很多的乐趣。为此，教师可以组织学生开展多种形式的阅读活动，比如课前三分钟“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏读评合作交流会等等，让学生的阅读有了伙伴，在与伙伴的交流中分享阅读，丰富多元的收获，让学生享受到读书的快乐感、成就感，亨受到更多的课外阅读乐趣。因而，提供交流读书体会的平台，是激发与延续学生课外阅读兴趣、养成良好课外阅读习惯的有效举措。二、创设良好情境，营造阅读氛围良好的阅读氛围是学生产生浓厚阅读兴趣的源泉。如果教师能在课堂上给学生创设生动、活泼、有趣的阅读环境，营造民主、和谐、融洽的阅读气氛，这样可以使

3、学生产生强烈的阅读交流欲望，使他们乐于阅读，善于阅读；在课堂教学屮引导学生品读精品文，让优美语句和精彩的篇章陶冶学牛的情操。学生慢慢地，不自觉的就能将所学的知识运用到说话、写作文中，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。在学生对阅读产生浓厚兴趣的基础上，还要保证他们“有书可读”。这里，我们主要借助三个途径，确保学生“有书可读一是倡导厉行节约，鼓励学生节省零花钱，口己买书读；二是倡导团结友爱、互帮互助，鼓励学牛互相借书看；三是倡导团队精神，在班级设置图书角，鼓励学牛同读共读；四是向学校图书室借阅。这样，一方面解决了学生的“有书可读”问题，也间接陶冶了孩子们的情操和品质。教师的榜样力量是神

4、奇无比的。在阅读中，我倡导和鼓励学生和老师同读一本书，并及时交流彼此的读书心得和对文中人物的看法。这样，既激发学生阅读的兴趣，也提高了孩了们在阅读上的欣赏水平。三、加强方法训练，提高阅读成效学生阅读习惯的维持和养成，需要不断的积极评价和鼓励，以不断添加他们阅读的动力。为此，我们努力搭建阅读交流、阅读互动的平台，让学生“先读后品”，在“品”的过程中，让他们充分享受到阅读成果被充分展示和肯定后的愉悦感，更重要的是体现读书精髓，加深了学牛对读书内容的理解和把握。在班级我制作了读书反馈表，以鼓励表扬为主，对班级同学在校读书及其他情况逐一做出评价，使教师对学牛的读书情况一目了然。四、尊重每个学

5、生的个人感受渴望被人关注，永远是每一个学生的心愿；成就感，永远是学生进步最大的支持力。为了让学生永久地保持课外阅读的兴趣，教师就应该经常对学生进行个别的关注，进行读书心得的交流，让学牛在交流讲解的过程中，体验自己的收获和成功，获得课外阅读的愉悦与满足。从而，不断激发学生读书的兴趣和热情，渐渐地使读书成为学生自觉自愿的永久的志趣和习惯。新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调要尊重学牛的个人体验，课外阅读是每个学牛的个性化阅读行为。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，教师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有

6、太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书（当然大是大非的原则指导也不可或缺）。教师尊重学生读书的选择，学牛的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读兴趣与热情也就萌生了。五、给予充裕的阅读时间学生想读书，有书读，但没时间，读书还是一句空话，更别说形成习惯。为了保证学生有专门的阅读时间，使其阅读兴趣不断的得到满足，我们需要在给学牛一些固定的阅读时间。开设图书阅读课不失为一种好办法。所谓大阅读，即将课外阅读引入课堂，中、高年级每周半天，低年级每周两节课，连在一起在校图书馆进行。作为一门独立的课程，需要把大阅读课列进课表，并根据学生的兴趣设置课程纲要

7、。大阅读课上，学生是绝对的主人，可以根据自己的兴趣爱好自由选择读物，拥有充分的阅读自主权。但为了教学目标的达成，一定耍坚持做到“三抓S—抓阅读指导。二抓读书笔记。三抓课中交流。除此之外，我们还要在潜移默化中树立学生的时间观念，引导学生学会挤时间阅读。如根据季节变化、天气的长短，对学生提出不同的倡议：春秋“晨光诵读二十分”、夏H“阳光午后好读书”，冬天“睡前温馨亲子读”。慢慢的，学生们就会知道，只要合理安排，时间还是有的。并会逐渐形成口己固定的阅读时间表，不