4、提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。小学阶段,学生思维直接与感性经验相联系,需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时,教师可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画,如画“bigball”、“small egg”、“tall man”、“shortboy”,在画画过程中学生兴致盎然,上半部分画画,下半部分写单词,或上面画画,反面写单词。这样,把抽象的单词和形象的图片联系起来,这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动,记忆更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型,如“What's this i
5、n English”?“Itis a ball.”,“Is it small?” “No,itisn’t.It’s big.”在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受,在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。有些学生的图片画得还真不错,我就把画的好的图片收集好,必要时借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力,每个人都渴望被承认。当老师借用某个学生的图片时,试想一下那个学生的心情有多激动?让学生体验成功,帮助学生建立“成功自我意象”,可以形成学生勇于实践,不怕犯错,充满自信的积极情绪。 3、演一演。要