语文人教版部编七年级上册《春》详细教学设计.ppt

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1、1、春朱自清执教老师：深子湖镇中学张燕群目录1234教材、学情分析教学目标教学重难点教学过程教材分析：《春》是一篇传统篇目，是第一单元的第一课。本单元的教学要求通过有感情的朗读以及对精彩段落和篇章的背诵来加深理解人们热爱大自然的情感，形成健康的审美情趣。本篇课文是朱自清的写景抒情散文，抒写对春天的热爱，对大自然的热爱，感情真挚，语言优美。学情分析：初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。教学打算从朗读入手，利用教师范读、引读、学生自读、展读等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人

2、们的奋发向上的情感。教学目标：1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容，赏析文章优美、生动的语言；2、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感，提高学生的朗读能力；3、通过反复品读涵咏，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：教学重点：通过听读、朗读、品读等方式以及对妙词佳句的品析，欣赏语言，提高朗读能力，加强对写景抒情散文的理解；教学难点：通过反复品读涵咏，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学过程一、导入12体验。尝试用语言描绘一下你记忆中的春天的模样。3入文。师：通过同学们的发言，我们发现每个人眼中心中的春天都稍有不同，那在作家朱自清的笔下的春天又是

3、怎样的一番景象呢？让我们一起走进《春》。入景。师：在校园里里，当大地上的小草探出小脑袋，四处张望的时候；在池塘边，当柳树换上了绿衣，展示她柔软的身躯的时候；当燕子掠过我们的头顶，叽叽喳喳的时候……我们知道——春天来了。二、读入课文1、听配乐朗读。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。提示学生听读，说出自己的感受。2、让学生谈谈听朗诵后的感受。（师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。“听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了……例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。）3、分组练习朗读，同桌互相

4、纠正。4、学生展示朗读（可读自己最拿手的、最喜欢的段落）（教师相机指导，提醒学生注意语气、语调、语速，读出重音与节奏）三、美读春草图输入文字在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论1、朗读指导。与学生探讨朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（﹏﹏重音轻读；•重音；︱小停；︵拖音）2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？（嫩、绿、多）读出文字的层次。4、第三次朗读（教师引读）那小草是多么的充满活力——小草偷偷地从

5、土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。那小草生长的多么茂盛——园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。孩子们在草地上收获了那么多的快乐——坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。输入文字在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。（教师点拨“偷偷”用拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。）6、美读，

6、各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。（教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美）7、引导学生总结：写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美精彩。四、灵活运用输入文字在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论1、运用上面所学的方法学生赏析“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”。2、学生展示成果。3、师生梳理总结：（1）、“春花图”①特征：花朵多，花色艳，花味甜②顺序：由上而下、由实到虚。③语言：

7、修辞—拟人、比喻、排比。用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。输入文字在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论（2）、“春风图”①特征：和煦、芳香、悦耳②顺序：触觉、嗅觉、听觉③语言：修辞—引用、拟人、比喻（3）、“春雨图”①特征：细密、轻盈②顺序：由近及远、由景及人③语言：修辞—排比、比喻（4）、“迎春图”①特征：充满活力②顺序：由点到面五、延展体