四年级数学下册第六单元教案.doc

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1、集体备课教案主备人：谷红霞中心小学四年级学科：数学下册第六单元版本：人教版课题：小数的加法和减法课型：课时：六课时（新课4课时，练习2课时）教材起始页：P71-81第六单元    小数的加法和减法 教材分析：     一、本单元教学内容：     本单元的主要内容有小数加、减法，小数混合运算以及整数运算定律推广到小数。具体编排如下表：       例题 内容 例1 一般的小数加、减法 例2 特殊的小数加、减法 例3 小数加减混合运算 例4 教学过程简评：整数运算定律推广到小数，能运用运算定律进行简算     二

2、、重难点设置：     重点：理解和掌握小数加、减法计算的算理和算法。     难点：小数加、减法中的简便算法。 学情分析：     在本单元之前，学生已经掌握了整数的加、减法和整数加法运算定律，明白了相同数位才能相加的道理。小数加、减法是小学数学的基础知识，是继续学习数学和解决实际问题经常用到的。在掌握笔算的基础上，简单的小数加、减法计算，要达到不写竖式，直接就能说出或写出得数的程度。 教学要求：     1、在具体的情景中引导学生自主探索小数就加、减法的计算方法，理解计算的算理，掌握一般的算法，并能正确地进

3、行小数加减混合运算，不断提高学生的计算能力。     2、使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适用，主动探索和发现小数的简便算法，并会运用运算定律进行一些小数的简便计算，进一步培养学生的数感，增强计算的灵活性。 3、使学生体会小数的加、减法在生活、学习中的广泛应用，培养学生的数学应用意识，不断积累数学计算的经验。进一步体验数学与生活的联系，感受数学的意义和价值，增强学习数学的信心。4、 教学建议： 1、选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加、减法。 2、注重知识之间的内在联系

4、，促进学生自主学习。教学小数加、减法的计算法则时，要讲清只有相同计数单位上的数才能相加、减的道理；教学整数加法运算定律推广到小数时，要突出小数与整数的联系，引导学生把已学的整数知识迁移到小数，然后区分与整数不同的地方，并培养学生迁移类推的能力。 3、客服思维定式的影响，突破小数计算中的难点。 4、加强估算练习，提高学生的估算意识。     5、引导学生逐步形成发现并提出问题的良好习惯。 6、使学生经历归纳、推理的过程，体会加法运算定律对小数加法同样适用。第一课时   一般的小数加、减法教学内容 ：教材第72页的

5、内容及第74页练习十七的第1—4题。 课型 ：新课教学目标 ：1、结合具体情情景，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算能力。 2、能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会数学的转化思想。 3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。 教学重点： 理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法。 教

6、学难点 ：正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。 教具学具 多媒体课件 教学过程一：情境导入 师：想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数？ （学生自由举例） 师：我们买东西的时候也经常要用到小数，那些同学有过购物经验？ （学生举例） 师：非常好，大家有过购物的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加、减法”（板书） 师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自已已有的生活经验和知识经验，发现小数加、减法计算的方法，并说明其中的道理。 

7、二、自主探究 1、小数加法。 师：（课件出示第72页例1情境图）读情境图，你能找出已知条件和所求问题吗？ 生1:已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单价是4.29元。 生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？ 师：你能画图表示出上面的已知条件和问题吗？ 学生画图，教师展示:  师：根据图中给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什么方法解答？ 生：已知两本书的单价，求它们的总价，就是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计算。 师：谁能写出它们的数量关系式？ 生：数量关系式

8、为  师：你会列式解答吗？ （学生尝试独立列式计算，同桌互相交流） 师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？ （让学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位算起） 师：谁想把自己写的算式拿来展示一下？ 生：   6.45+4.29=10.74（元） 6.45 +4.29 10.74 答一共要花10.74元。 师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？ 生:只有相同单位的数才可以相加