四年级上册科学第一单元教案.doc

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1、第一单元：天气单元教材分析：1．通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。2．图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。3．提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。4．为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。5．（室外）观察、描述今天的天气现象－－引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今

2、天的天气进行观察。6．用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。7．引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。8．在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导－－将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。单元学情分析：　通过上学期的科学

3、课研究学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料、观察任务大多不能自觉完成。单元教学目标：一、天气每天都在发生着变化。二、天气特征

4、主要包括云量、降水量、风和气温。三、温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。五、天气影响着我们的生活。七、讨论和记录关于天气特征的信息。八、使用温度计测量气温；用简单工具测量风速、风向；用自制的简易雨量器测量降雨量。九、观察各种云的不同，并能给他们分类。十、对天气数据进行总结和分析。十一、增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣。十二、意识到天气是如何影响每天的生活的。十三、意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。单元教学重点与难点：重点：知道常见的一些天气现象和天气符号，知道天气特征主要包括的有运量、降水量

5、、风和气温。难点：观察各种云的不同，并能给他们分类，对天气数据进行总结和分析。课时安排：七课时学科科学课题我们关心天气审核年级四年级课时第一课时教材页码第2—3页修改教学目标知识与技能1、初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2、知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法1．能对各种天气现象进行分类。2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感、态度和价值观意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。教学重点初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描

6、述天气。教学难点知道常见的一些天气现象和天气符号。教法学法1、谈话导入2、学生交流3、学生自己观察4、学生小组合作教学准备1、用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2、每组一套天气符号卡片；3、天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4、每个学生科学记录本各一本。案别主教案个性教案教学过程一、我们关心天气（课题板书）2．出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？3．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。4．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号）5．发给每

7、一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。教学过程6．汇报交流。二、描述今天的天气怎样？1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、温度、风三个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、温度、风三个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。）2．安全教育，并落实小组长进行管理。3．带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在15分钟内）4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5．学生汇报，教

8、师展示学生的记录。6．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出