人教版语文二年级下册集体备课.doc

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1、二年级下册第一单元集体备课整理人：王盼盼高学青一、第一单元教学内容：第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。第一单

2、元实化教学目标：学习《找春天》之后，可以组织一次春游活动《笋芽儿》之后，可以从我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。其实这些内容的安排，实际上都是在为语文园地一中的学习活动作准备，口语交际要求介绍自己在春游活动中的发现，要求学生在春游活动和口语交际的基础之上，将自己在春天里的发现写下来，展示台要求展示自己收集到的描写春天的词句。三、每课实化教学目标及评价方法设计第一课：《找春天》原虚化目标为：体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发的习惯。经研讨制定的实化目标是：引导学生正确、流利、

3、有感情地朗读课文，背诵课文，评价方法设计：1、抓住文中的三个比喻句和反问句，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。，2、让同学们用照片把春天的景象拍下来，或搜集一片春天的树叶。第二课《古诗两首》原虚化目标为：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。经研讨制定的实化目标是：1.挖掘积累，激发学生学习古诗的兴趣2.感受小草顽强的生命力，想象儿童在春天放风筝的快乐。评价方法设计：1、学生课前积累的古诗展开背诵竞赛2、可以让孩子么去广场放风筝既体验春天温暖的气息又可以体验和父母玩耍的快乐。3、把这首古诗编

4、成一个小故事第三课《笋芽儿》原虚化目标为：感受笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的美好情趣经研讨制定的实化目标是：教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思,通过读读、说说、演演、评评等方式，让学生根据实际自由回答。评价方法设计：有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。第四课《小鹿的玫瑰花》原虚化目标为：充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。经研讨制定的实化目标是：可以体会

5、自己栽花种草的价值，体会自己为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。评价方法设计：可结合具体事例让学生想象一下自己种的花想不想让别人看，或为同学介绍一件自己创作的物品介绍给同学们观赏，并相互写下感受心得。二年级下册第二单元集体备课整理人：杨静、齐丽红一、第二单元教学内容：第二单元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚地关心人，帮助人。这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中“

6、读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里行间。在学习本组教材时，要引导学生在读中积累好词佳句，不仅要积累课文中的词句，还要留心在生活中积累语言，在朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想。再引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。第一单元实化教学目标：1．认识“哦”、“股”等58个生字，会写、会用“瓦”、“原”等生字33个。

7、2．复习用音序和部首两种查字法查字典，进一步培养查字典的习惯和能力。3．理解本单元的新词，鼓励学生不断积累词语，丰富语言积累。4．进一步认识谚语，有搜集和积累谚语的兴趣。5．有感情地朗读课文。特别注意读好有问号或叹号的句子。6．理解课文内容，懂得要奉献爱心、乐于助人，培养保护弱小的意识和善良的品行。三、每课实化教学目标及评价方法设计第五课：《泉水》原虚化目标为：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉，献的精神和奉献的幸福感。经研讨制定的实化目标是：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背

8、诵课文，通过朗读泉水的话体会泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉，献的精神和奉献的幸福感。评价方法设计：1、学生自主学习，讨论交流：你觉得泉水怎么样？喜欢他吗？并读一读自己喜欢的句子和段落，主动积累词语。2、反复朗读泉水的话，体会泉水的“多、清、甜、美”的特点。第六课《雷锋叔叔，你在哪里》原虚化目标为：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。经研讨制定的实化目标是：1.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。2.课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。评价方法设计：