人教版四年级数学下册第四单元教学设计.doc

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1、第四单元　小数的意义和性质第一课时  小数的产生和意义一、教学内容：人教版第八册数学课本50-51，做一做。二、教学目标：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。2．使学生理解小数的意义。3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。(二)能力方面1．培养学生的动手操作能力及观察力。2．培养学生的抽象概括能力。(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。三、教学重点：理解和抽象小数的意义。四、教学难点：抽象小数的意义。五、教具学具准备：投影片、直尺。六、教学流程：创设情景，展示目标——自主学习，合作交流——检测自学情况——教师

2、精讲点拨——课堂巩固练习——课堂小结，提升。七、教学过程（一）创设情景，展示目标；1、谈话激趣大家在商店里见到过哪些数呢？（课件出示商店文具区图片）这些数与我们以前学到的数有什么不同？（学生回答）2．导入新课：同学们已经初步知道了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)3、展示学习目标。（见教学目标1）。（1）使学生了解小数的产生。（2）使学生理解小数的意义。（3）掌握小数的计算单位及单位间的进率。（二）自主学习，合作交流；自学提纲1、观察，我们把1米平均分成了多少份

3、？每一份是多长？如果用“米”做单位，用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？2、再观察，把每一份，也就是每1分米，再平均分成10份，那么把1米平均分成了多少份？现在的每一份是多长？这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？3、把1米平均分成100份，每份是1厘米，现在把每一份，也就是每一1厘米，又平均分成10份，那么把1米平均分成了多少份？每一份是多长？如果用“米”做单位，用分数怎么表示，小数怎么表示？4、小组合作观察数据，讨论问题：1、每个方框中的分数有什么区别？2、每个方框中的小数有什么区别？3、分数与小数有什么联系？（三）检测

4、自学情况；1、检查完成情况。2、让学生提出不懂的问题或疑惑。3、看看是否能解决。老师了解到学生在哪里存在问题或困难。从而使学生根据自己的困惑和问题跟老师学，更能集中精力，老师重点讲解学生想知道的问题。（四）教师精讲点拨；1．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=　　　　　100÷10=　　　　10÷10=　　　　　1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。2．教学小数的意义

5、(1)填写①投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数](3)问：把1米平均分成1

6、000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100

7、、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。⑤完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（五）课堂巩固练习1．填表格：2．判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()3．把小数改写成分数0.9　　　　　0.09　　　　　0.0359（六）课堂小结这节课你有什么收获?教师提示补充。八、板书设计小数的产生和意义小数的产生：在进行计

8、算和测量时，往往得不到整数的结果。整数   分数   小数一位小数：1分米＝米＝0.1米．两位小数：1厘米＝米＝0.01米．三位小数：1毫米＝米＝0.001米。小数的计数单位是：十分之一、百分之一、千分之一……，分别写作0.1、0.0