五年级数学下册第四单元教案.doc

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1、“自主、真实、有效”课堂教学设计学科数学年级五第四单元课时2课题分数的意义学校龙二备课人韩学军教学内容分析教科书60-62内容，练习十一相应练习在三年级上册学生已经对分数有了初步的了解，教材首先从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，通过测量与分物，生动形象的展示了分数的现实来源。引入了分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生大的，从而提高学生学习的积极性，并促进对分数意义的理解。教学目标1、使学生知道分数的产生和其它的数学知识一样是由人类的生产和生活实践中产生的。2、理解分数的意义和单位“1”的含义。3、掌握分母、分子的含义和分数各部分的名称。教学重点难点重点：正确理解分数的

2、意义和单位“1”的含义。难点：单位“1”的含义的正确理解。教具学具准备教师准备：米尺、教科书84、85页的插图或投影片几张长方形和正方形的纸。学生准备：几张同样大小的正方形和长方形的纸。教学设计思路︵含教法设计、学法指导︶1、学前一幅图时先让学生看看图说说图上画了什么，再做必要解释，然后让学生说说自己的想法，只要理解测量结果如果不是整数，需要用分数表示就可以了。2、教学后一副图时，先让学生看图说出俩个同学遇到的问题，然后说说可以怎样分，并交流结果。3、教学分数意义时可以提出问题，先让学生举例说明1/4含义，再看课本上的举例，也课先看书再举例。然后引导学生将课本和自己的例子加以概括。

3、第1课时教学环节教学内容与师生活动二次备课课始创设情境一、导入新课教师：课前，老师曾希望同学们能通过各种渠道去查找，了解分数是怎样产生的．有哪些同学已经查找到了这方面的信息，能与大家交流吗？二、新授（一）分数的产生：教师拿出2个苹果，现在要把这2个苹果分给2个小朋友，平均每个小朋友可以得到几个苹果？平均分给4个小朋友呢？半个苹果能否用整数来表示呢？这时我们可以用另一种数：分数来表示。同学们已经学习了分数的初步认识，那么，什么叫分数呢？这就是我们今天要一起研究的内容：分数的意义（板书课题：分数的意义）课中组织探究二）分数的意义：1、教学教科书61页的一组图形。我们已经学过，把一个物体

4、或计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。让学生观察着三副图，并问学生发现了什么？（师强调平均分和不同的图形只要平均分的份数相同，取得分数相同就可以用同一个分数表示），得出：把一个物体平均分成若干份，被分成几份，分母就是几，包含其中的几份，分子就是几。（5）请同学们拿出一张正方形的纸，折出它的、1／4，并在纸片上标明。让学生展示自己折叠出的图形，注意各种不同的折叠方法。2、教学分数的意义不但把一个物体可以看作一个整体，也可以把一组物体看作一个整体，例如：一堆苹果、一批玩具、全班的学生、一群羊等。图4图5（1）出示图4，它表示什么意思？其中的一份是这个整体的多少？是

5、几个香蕉？3份呢？（2）出示图5，方法同图4。3、归纳分数的意义（1）单位“1”我们刚才平均分的一张饼、一张正方形纸、一个计数单位或许多物体组成的整体（如图4、图5），都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。那么，你认为，我们还可以把什么看作单位“1”？请一个小组的同学站起来，问：站起来的男生人数是所在的小组人数的几分之几？把什么看作单位“1”？站起来的男生人数是全班人数的几分之几？把什么看作单位“1”？下面请同学们讨论下面的问题：（1）上面这些例子之间的相同点和不同点个是什么？（2）试着总结一下什么叫做分数？提问上面的问题，总结出分数的意义。练习：1、练习11的题第1

6、题，学生独立完成，订正时强调每个图的图意。第2题，学生独立完成，订正时说出判断的理由。2、4题做到课本上，教师订正时注意让学生说方法（四）小结：谁能说一说通过这节课的学习，你有哪些收获？教师要进一步强调“平均分”。（五）作业：1、练习十八的第5题课尾一、填空：1、一个物体、一些物体都可以看作一个（），把这个（）平均分成（），这样的（）或（）都可以用分数来表示。2、我吃了两个西瓜，吃了（）。3、星期日一天占一个星期总天数的（）。4、用分数表示涂色部分。板书设计分数的意义一个物体一个计量单位单位“1”平均分分数一些物体“自主、真实、有效”课堂教学设计学科数学年级五第四单元课时1课题分数

7、的意义学校龙二备课人韩学军教学内容分析64页完成练习十一第5~9题，在前面的学习中，学生已经初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，意义，本节课继续通过各种形式的练习，强调单位“1”，掌握分数单位，强化学生对分数意义的理解和掌握。教学目标1、进一步理解并掌握分数的意义，2、引导学生学会抽象概括，培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点难点重点：理解分数单位。分数的读法和写法和分数单位难点：突破一个整体的教学。教具学具准备教具准备：投影仪、计算机教学设计思路︵含教法设计、学