三年级语文上册第五单元教案.doc

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1、连江县第二实验小学教学设计第＿五＿单元科目语文班级三年（）班任课教师2013—2014学年第一学期第五单元（章节、组）教材分析单元（组）要求一、认字，写字，能正确读写词语。二、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。三、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围的食物的习惯。四、学习运用多样的句式表达。五、积累语言。重点1、正确朗读课文，会认27个生字，会写40个生字。2、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。难点在引导学生学好课文的

2、同时，指导学生开展好综合性学习活动。2013—2014学年第一学期教学课时设计课题17、孔子拜师课时安排共2课时教学目标知识与技能：认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。情感态度价值观：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。重点难点1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。　　2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好

3、学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。课前准备①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。分课时教学主要过程个性修改第一课时一．情境导入二．初读感知第二课时一．复习引入二．朗读感悟三．拓展活动2013—2014学年第一学期课时重难点教学预设第一课时教学主要过程个性修改一．情境导入①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。②播放多媒体课件。问：看了这段录像，你想说些什么？③引入：为什

4、么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。二．初读感知①自由读。②检查词语掌握情况。指名朗读这些词语：日夜兼程　风尘仆仆　纳闷　风餐露宿　毫无保留　传授　佩服。（注意读准加点字的字音）。③检查课文朗读情况。④感知课文大意。说说课文讲了些什么。三．再读感悟①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“---”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。③班级交流读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。a

5、．谈孔子。◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”◆学习是没有止境的。◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。b．谈老子。◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。c．学生综合谈对孔子、

6、老子的印象。2013—2014学年第一学期课时重难点教学预设第二课时教学主要过程个性修改一、复习引入　　　1、听写生字词并认读。　　　同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。　　　2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？　　　3、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？二、感悟老子的为人。　　1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子　　2、全班交流：　（1）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”　（2）

7、“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”3、自由练读课文的第二自然段。　　“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？你是怎么理解的呢?2013—2014学年第一学期课时重难点教学预设第二课时教学主要过程个性修改三、读书汇报　　学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）四、拓展活动　　1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。　　2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组

8、的活动。板书设计： 17、孔子拜师（老子）      学                            诲      而          学无止境          人      不                            不      厌                            倦 教学反思2013—2014学年第一学期教学课时设计课题18、盘古开天地课时安排共2课时教学目