《小学写作教学的理论与实践》摘要.doc

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1、《小学写作教学的理论与实践》摘要王艳娇2013年3月整理目录绪论一、小学生的写作活动与小学写作教学二、我国小学写作教学的发展状况三、我国小学写作教学研究的总体状况第一章小学写作教学的教学论问题第一节对写作及写作教学的重新理解一、写作观念的审视二、写作教学的重新理解第二节小学写作教学目标与取向的变化一、小学写作教学与学生的发展二、小学写作教学的基本取向三、小学写作教学的目标分析第三节小学写作教学设计与指导的基本策略一、激发兴趣、建立自信、强化动机、培养习惯二、贴近学生生活，适应社会需要三、小学生心理能力与个性的发展特点与写作教学四

2、、口头语言和书面语言的关系与写作教学五、阅读和写作的关系与写作教学六、师生关系及良性写作教学环境的创设第二章小学写作教学的心理学问题第一节作文心理过程一、作文心理转换理论二、作文心理加工理论三、作文心理维度操作理论第二节作文能力结构与作文能力发展一、写作能力的内涵二、写作能力的构成三、小学生作文能力发展四、学生作文能力发展的年龄特征第三节作文心理障碍一、小学生作文心理障碍的表现与归因二、小学生作文心理障碍的预防与克服第三章国内外写作教学的实验与模式第一节国内几种写作教学实验例说一、作文分步训练二、作文素描训练三、作文分格训练四、

3、先放后收的作文训练五、读写综合的训练六、情境作文训练第二节国外写作教学指导模式介绍一、观察指导模式二、文学指导模式三、日常生活指导模式四、认知指导模式第四章小学写作教学的序列安排与指导过程分析第一节小学写作教学的序列安排一、对小学写作教学序列安排的一般认识二、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中写作教学序列设计思想的简要分析第二节小学写作教学的指导过程一、写前准备阶段的指导二、写作过程中的指导三、写作后的指导第五章第一学段写话教学指导与案例分析第一节写话教学的意义与目标一、写话教学意义的理解二、写话教学目标的认识第二节写话

4、教学的内容与指导方法一、写话教学的基本内容二、写话教学的设计与指导第六章第二学段习作教学指导与案例分析第一节第二学段习作教学的特点与目标分析一、第二学段习作教学的特点二、第二学段习作教学的目标第二节第二学段习作教学的内容与指导方法一、第二学段习作教学的基本内容二、第二学段习作教学的设计与指导第七章第三学段习作教学指导与案例分析第一节第三学段习作教学的特点与目标分析一、第三学段习作教学的特点二、第三学段习作教学的目标第二节第三学段习作教学的内容与指导方法一、第三学段习作教学的基本内容二、第三学段习作教学的设计与指导第八章小学生作文

5、评价的理论与实践第一节小学生作文评价的目的与评价维度一、小学生作文评价的目的二、小学生作文评价的维度三、小学生作文评价的原则第二节小学生作文评价的基本方法一、作文的批改二、交流与评议三、培养学生作文自改能力的一般方法四、作文讲评课常用的讲评方法摘要绪论一、小学生的写作活动与小学写作教学二、我国小学写作教学的发展状况三、我国小学写作教学研究的总体状况第一章小学写作教学的教学论问题第一节对写作及写作教学的重新理解一、写作观念的审视二、写作教学的重新理解第二节小学写作教学目标与取向的变化一、小学写作教学与学生的发展二、小学写作教学的基

6、本取向（一）注重培养写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯（二）突出写作主体，关注个性发展，激发创新精神（三）淡化技巧训练，实现由重“怎么写”到重“写什么”的转变（四）注重写作过程，实现由重“写作知识”到重“写作实践”的转变三、小学写作教学的目标分析（一）写作教学目标的一般认识相关研究表明，“作文过程涉及知识（日常生活知识、自然和社会知识、写作知识）、能力（观察事物能力、表象操作能力、思维加工能力以及包括口头和书面两方面的语词表达能力）与情操（情绪、情感以及包括道德、审美、价值等方面的思想观念）三个方面。知识主要决定‘写什么’，能

7、力决定‘如何写’（写作知识也与如何写有关），情操决定‘为什么写’，因此对写作素质可以用三维模型来表示，见下图：情操知识能力价值观审美观道德观情绪、情感写作知识社会科学知识自然科学知识日常生活知识观察事物表象加工思维加工词语表达（二）小学写作教学的总目标与阶段目标1.总目标与阶段目标的表述2.阶段目标分析第三节小学写作教学设计与指导的基本策略一、激发兴趣、建立自信、强化动机、培养习惯写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向；写作自信即对自己所要进行的写作活动充满信心；写作动机即引发并维持写作活动的内部心理状态，或者说，是直接推动学

8、生进行写作活动的一种内部动力，是激励和指引学生进行写作的一种需要；写作习惯，这里指通过长期的写作活动逐渐养成的不易改变的具有积极意义的写作行为。我们认为，小学写作教学的设计与指导，首先要考虑与解决的就是如上问题。当前小学作文教学中学生不了解作文的社会效用、写作动