语文人教版八年级上册生物入侵者 说课稿.doc

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1、《生物入侵者》说课稿《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。鉴于本课是自读课，我选用的课型是说读，读读、说说；在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。教学时数：一课时。教学流程简说：整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：图片导入，文题解读，自读课文，合作探究，课外拓展，

2、它们都是基于文本语言的活动。第一步：图片展示：巴西彩龟、小龙虾，一支黄花设计意图：通过生活中常见的巴西彩龟和小龙虾等外来生物，引入到本课《生物入侵者》第二步：文题解读。“生物入侵”是新世纪环境问题的焦点问题，面对课题《生物入侵者》，面对入侵者，你想知道关于入侵者的什么知识呢？设计意图：引导学生从课题入手，利用已有知识，对本文写作内容进行大胆猜测第三步：自读课文。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进行方法的

3、总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”。第四步：合作探究。1.学生自读课文后，设计几个简单的抢答题，加深学生对课文的熟悉。抢答闯关（1）.“生物入侵者”通过____途径迁移到新的生态环境（2）.破坏美国疏水管道的是_____（3）.破坏芝加哥和纽约的树木的是_____（4）.叮咬人畜，传播疾病的是来自___的____（5）.棕树蛇专门捕食日本_____的_____（6）.许多

4、生物入侵者搭乘________的“便车”“偷渡”到别的国家。2.学生对课文信息进行提炼，采用合作探究的方式。3.学生展示合作探究中对课文信息的提炼成果，同时教师引导，穿插进说明方法，理清课文的说明顺序。（比如：学生从课文了解到了生物入侵的危害后，教师提问：你是怎样了解到它的危害的？它有什么危害？作者是怎样采用什么样的说明方法来说明生物入侵者的危害的？）第五步，拓展延伸。活动内容：1.播放原产南美洲亚马逊河流域的水葫芦短视频。（设计意图：使学生在学完课文，对生物入侵这一现象有了主观认识后，有一个更加直观的认识，激发对于生物

5、入侵的忧患意识）。2.拓展学习：对水葫芦为代表的生物入侵现象设计理想的防治方案。（设计目的：引导学生从多角度关注如何应对生物入侵现象）防治措施预设：（一）严防死守加强对外来物种防治的立法，健全统一协调的管理机制；（二）谨慎引种引种后建立跟踪监测制度（三）政府出资，万众一心及时关注入侵现象，寻找天敌等（四）加大宣传整个教学的设计，以“说读”贯穿，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；第二行板书文章的思路：定义—危害—成因—对策；第三行标注本文的主要说明方法：打比方举

6、例子。