语文人教版八年级上册望岳.doc

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1、《望岳》教学设计-----品读杜甫《望岳》浅尝传统文化教学目标：1、感受传统文化诗歌的音律美2、体会传统文化诗歌的意象美3、感悟传统文化诗歌的情感美教学重难点：1、体会传统文化诗歌的意象美2、感悟传统文化诗歌的情感美一、导入今天我们一起品读杜甫《望岳》，浅尝中国传统文化。提到中国传统文化，给人以“高大上”的感觉。实则，传统文化就在我们的课本中，就在我们的生活中。我们正在传承，正在受其影响。只是其“随文潜入脑，润心你不知”罢了。今天让我们一起走进杜甫，走进《望岳》，走进中国传统文化。二、教学过程（一）传统文化——音律美初读：读顺，读准，体会诗歌的音律美。（齐读）古代诗歌是如何做到音律

2、美的？（对仗、押韵）过渡：要读出断句，才能更体现出音律美再读：读准，读清，读出断句。（齐读）过渡：读得生硬，语速放慢，读出诗意慢读：读准，读慢，读出诗意（自由读、个别读）过渡：同学们的朗读总觉得少了那么一点点韵味，要想读得好一定要走进诗歌的意境中，走进诗歌的情感中。下面我们一起去跟随作者的脚步去望岳，感受传统文化的意象美。（一）传统文化——意象美问题：意象是我国古诗歌中特有的传统文化，什么是意象呢？用“举头望明月，低头思故乡”、“乡书何处达，归雁洛阳边”、“百川东到海，何时复西归”举例说明什么是意象概念指导：在文学作品中，作者想要表达自己的感情，又不想直接表达的时候，就用一些景物，

3、物品等表达，这些物品，景物就叫做意象。中国古诗人常用意象来表达思想感情。本诗中的主要意象是什么呢？望岳----望泰山-----借望泰山抒发情感板书：望借景抒情岳泰山过渡：泰山本身就拥有许多传统文化因素。它是五岳之尊，历代君王都会选择到泰山进行封禅大典，完成授命于天的仪式，可见泰山的魅力非凡，这样具有魅力的泰山，作者又是如何描绘的呢？活动：作者从多角度对泰山进行了描绘请你说一说作者站在了（角度）望泰山，让你感受到了泰山的景象，（你能做到用四字词语概括吗？）（活动步骤：自己挑选两句感受、赏析；小组分享，评析；全班汇总，评价）问题：通过作者对泰山这个意象的描绘，你体会到了作者要抒发的情感

4、了吗？明确：对泰山，对祖国大好河山的热爱、赞美之情。过渡：让我们再来品读读慢，用心，读出对泰山，对河山的热爱。过渡：同学们读得太好了，更是杜甫写得太好了。杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，他的诗因反应了唐代历史，揭示了社会现实，而被称为“诗史”。下面根据资料，我们一起来了解杜甫的经历，走进杜甫作品的精髓。（三）传统文化——情感美活动一：看资料，了解作者，判断这首诗是作者什么时期的作品。给学生展示杜甫三个时期的创作风格，让学生判断。问题：你判断《望岳》是作者什么时候的作品？问题：你从那句诗中看出了作者的抱负？问题：这句诗体现了诗人怎样的抱负和胸怀？明确：这不止是诗人

5、要攀登泰山顶峰的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。也可以说表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。过渡：你怎样理解兼济天下？（四）传统文化——思想美它是“会当凌绝顶，一览众山小”，为祖国效力的雄心壮志和远大抱负。它是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，对统治阶级的批判，对百姓的深切同情。它是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，不顾自我苦难，依然忧国忧民的高尚情怀。悟读：大声，用情，读出豪情壮志（五）学以致用活动：谈一谈，作为新时代的青少年，怎样兼济天下？小结：或许你觉得古代先贤的“兼济天下”胸怀你还无法拥有。但是作为每一个炎黄子孙，每一个

6、中国人，我们一定要有时代的责任感。责任感没有那么高不可攀，说文明用语是责任，做文明游客是责任，孝敬父母是责任，尊老爱幼是责任，用心学习是责任，努力工作是责任，只要我们每一个人，坚守好自己的责任，相信我们中华民族的优秀传统，一定会代代相传。板书：望借景兼济天下抒情岳意象泰山传统文化