《确定位置》教学设计.docx

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1、《确定位置》教学设计教材分析：本节课为学生提供了生动有趣的问题情景，带领学生从熟悉的场景进入本节内容，能够较好地体现数学的现实性，有利于于数学活动的展开，极大地调动学生探究和活动的欲望，有利于学生良好的数学观的形成。 学情分析： 八年级的学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，具有了初步的应变能力，只需要教师正确的引导，他们就能通过自主探究和合作学习的方式进行学习。 教学目标 ①知识目标要求： 1．在现实情境中感受确定位置的多种方式，方法。 2．能比较灵活地运用不同的方

2、式确定物体的位置。 ②能力训练要求： 1．通过不同现实情境运用不同的方式,培养学生分析、比较，选择的能力。 2.通过运用所学知识解决现实的问题,  发展学生空间想象的能力。 ③情感与态度目标： 在确定位置的学习中,增强努力学习找到理想位置的信念，并在运用知识解决问题的活动中获取成功的体验,建立学习的自信心。 教学重点难点 重点：确定位置的多种方式、方法。 难点：描述物体的位置，选择确定的方法。 设计理念： 1、通过设计系列活动，引导学生感受在不同情境下运用不同的方式表示位置的便捷和必要。 2、改变过去教学中过于强调知识传授的倾向，关注学生的学习

3、兴趣和经验，实行开放式教学，让学生主动参与学习活动，在课堂中感受知识的生成、发展与变化。