语文苏教版八年级下册《错过》教学设计.docx

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1、《错过》教学设计【学习目标】    1、了解文艺性政论文的特点，学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。    2、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。 【教学重点】1、能结合自己“错过”的经历谈感受，体会生活的哲理。2、清晰的思路，严谨的结构【教学难点】 品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。【教学方法】采取整体感知，品读欣赏、拓展延伸、质疑探究的模式进行。【课时安排】 一课时【教学过程】一、导入新课周星驰《大话西游》电影中的一段台词。（曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦

2、的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。） 电影中的孙大圣，因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已，当代作家刘心武对错过这一现象也有他独特的感受。就让我们一起走入《错过》，看看如何才能不再错过。二、整体感知课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。合作学习：找出不理解的语句，小组内交流。小组不能解决的师生共同探讨。2、讨论文章的结构①：本课谈论一个什么话题？②面对错过，作者是怎么看待的?试从文中找出相关语句说明。③让学生回忆学过的议论文的三步骤（提出

3、问题，分析问题，解决问题）来判断本文是否也采用这三步骤呢？明确：全文共15段，可分为四部分。第一部分（第1~2段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。 第二部分（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有许多'错过'。 第三部分（第7~13段），解决问题，具体论述怎样正确对待'错过'。 第四部分（第14~15段），总结全文，强调不能错过'预定的到站'，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。结论：文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样正确对待“错过”。④对待不同内型的错过，我们应该

4、采取什么方法呢？（学生结合课本和自身实际谈）3为了证明自己的观点，作者采用了哪些论证方法呢？（比喻论证和对比论证、举例论证、道理论证）三、品读欣赏1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解“得”与“失”？2、文章中说：'错过，即'有所失'，我们要习惯它。''错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。'为什么要'习惯'和'品味'错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法。明确：人生充满了错过，没有'万无一失'的人生，所以必须'习惯'过错；错过自有意义，人'在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。''灵魂具备了升腾的能力'，产生'高度

5、的应变力与把握力'。所以必须'品味'过错。四、拓展延伸1、人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，你有过“错过‘的经历吗？请用“从……到……”说一说。2、面对“错过”你是怎样表现的呢？找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。小组探究交流，集体研讨 。3、有一句广告词这样说：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪儿，关键在于美好的风景和心情。”请分析此观点与本文观点的异同。五、小结这是一篇文艺性议论文，即杂文。文章辩证地论述了'错过'产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味'错过'，不要让'错过'酿成'过错'。我们要把握住最关键、最

6、美好的机会，含笑对待'人生的终点'。结语：错过，一切是过去，卢梭的《忏悔录》记录着一切错过，记录着他迷惘中的醒悟。错过，一切是过去，顾炎武的《日知录》记录着一切的过错，记录着他心灵的光彩。我们或许错过了流星划过时的许愿，或许错过了浪花打在礁石时的祝福，或许错过了聆听只说一遍的故事，但是一个人生只走一回，我们错过的一切是过去，这世上有无数流星。无数浪花，只要我们细细咀嚼错过，我们错过的不会是每一个。送一些名言与同学们共勉：“人非圣贤,孰能无过”“有过有思,善莫大焉”“悟已往之不谏，知来者之可追”。“当你为错过太阳而懊恼时，你也将错

7、过群星。”附：板书设计：            　　　　　　　提出问题：大小错过之多            把握关键机会　分析问题：产生错过原因　　含笑到达终点            　　　　　　　解决问题：怎样对待错过