人教部编版五年级下册语文《草船借箭》教案设计.doc

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1、《草船借箭》教案设计一、教学目标：1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.分角色朗读课文。3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。二、教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。三、教学难点：研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。四、课时安排：2课时五、课前准备：1．教师准备：(1)搜集三国中的人物

2、故事及本课的视频资料。(2)制作多媒体课件。2．学生准备：(1)搜集三国中的人物的故事，观看“草船借箭”视频资料。(2)朗读课文，自学生字；阅读《三国演义》第42至46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜妒忌诸葛亮的原因。教学过程第一课时一、观看视频，引入情境1．教师播放《三国演义》中“草船借箭”视频片段，学生观看并交流观后感想。2．导入：剧中的诸葛亮，便是今天我们要学习的《草船借箭》这篇课文中的主人公。让我们一起走近这个充满神秘色彩的历史人物，感受他的神机妙算。设计意图：播放视频片段，激发学生的学习兴

3、趣，帮助学生利用形象思维初步感知“草船借箭”的故事情节与人物形象，为后面的学习作好准备。二、初读感知，合作学习1．教师范读课文，学生注意给不认识的字注音。2．学生按照要求练习朗读课文：(1)圈出自己不认识的字；遇到难读、难懂的语句，多读几遍。(2)画出自己不理解的词句。(3)在感兴趣的语段旁写出自己的疑问或感受。3．学生小组合作学习。(1)互助学习，扫清字词障碍。(提醒学生注意：“擂、丞、寨”的读音；“忌、延、援”的字形；“丞”的笔顺。)(2)练习把长句子读通顺，其他成员对其进行指导与帮助。(3)交流自己在

4、学习中的疑问或感受。4．过渡：诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，瑜亮对话暗藏玄机，“草船借箭”将乾坤扭转。下面让我们一起练习朗读，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。设计意图：学生在自主学习的情况下，扫清了字词障碍，并通过学生的合作学习与探究交流，激发学生强烈的求知欲，培养学生的合作学习能力。三、练习朗读，了解故事1．学生朗读课文，初步感知诸葛亮的个性特点。(1)用自己喜欢的方式朗读课文，用不同的标记画出周瑜和诸葛亮的话。(2)在小组内练习朗读对话，教师相机指导重点词语的朗读，体会人物的性格特点。(3)小组推荐

5、，全班进行朗读比赛。(4)小结：人物的语言体现其个性，请同学们谈一谈周瑜和诸葛亮留给自己的印象。2．弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。(1)学生默读课文，找出描写“草船借箭”的段落并做好标记。(2)学生用自己喜欢的方式朗读这部分，思考：“草船借箭”的起因、经过和结果分别是什么？(3)师生共同概括出“草船借箭”的起因、经过和结果。(4)学生在小组内练习讲一讲“草船借箭”这个故事。3．小结：同学们都能积极主动地参与学习、交流思想，老师为你们有这样好的学习习惯而高兴！老师为你们加油！设计意图：围绕着本课的教学重

6、点，首先引导学生熟读课文，初步感受并概括人物个性；然后引导学生朗读“草船借箭”部分，帮助学生理清“草船借箭”的来龙去脉，更好地把握全文的思路结构，为精读课文作好准备。四、畅谈收获，布置作业1．学生交流自己本节课的学习收获。2．布置作业：(1)练习有感情地朗读课文。(2)阅读《三国演义》第42至46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。设计意图：要想透彻地理解课文，课堂上对学生进行有效的朗读指导是一方面，为学生布置朗读作业也是一个帮助学生消化，巩固课文内容的过程。让学生有针对性地阅读《三国

7、演义》中的部分篇章，了解三国当时的形势，为学生深入了解课文内容，感受人物形象做好铺垫。第二课时一、讲故事，入情境1．学生复述“草船借箭”的故事梗概。2．导入：你们讲得真棒！既抓住了故事的主要内容，而且将人物的形象讲得栩栩如生。老师都已经迫不及待想和你们一起深入研读《草船借箭》这篇课文了。同学们，你们准备好了吗？设计意图：引导学生回忆故事内容，练习讲故事的目的是巩固第一课时对“草船借箭”的全过程的掌握情况，为接下来的深入学习做准备。这样从学生的兴趣出发，引领学生进入学习情境，有助于提高学生的学习效率。二、析语

8、言，演故事1．研读人物语言。(1)学生默读课文，找到文中描写诸葛亮和周瑜对话的部分，并做好标记。(2)小组内交流自己的学习体会。2．学生围绕人物的语言，集思广益、汇报交流，畅所欲言。(1)多媒体课件出示句子：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”①学生交流自己的见解。②研读指导。(周瑜早有预谋，却不露声色，笑里藏刀。)③小结：周瑜明里共商军事，暗里设陷阱害人。(2)多媒体课件出示句子：“对，先生跟我想