初中化学教材分析.ppt

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1、初中化学教材分析汇报人：安保欣成员：李光玉乐一乐陈妍如丛婧婧韩丹一·教科书结构分析二·教科书知识结构分析三·教科书物质知识分析四·教科书结构知识分析五·教科书反应知识分析六·教科书STS内容知识分析一·教科书结构分析概念梳理结构：结构既是一种观念形态，又是物质的一种运动状态，是主观世界与物质世界的结合构造把观念组合成逻辑组织形式的方式概念梳理分析：将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动。其意义在于细致的寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。对象是什么？目的是什么？怎样进行分析？价值主体直接：学生间接

2、：社会价值客体人教版初中化学教科书评价主体我们评价客体初中化学教科书与学生、社会构成的价值关系ObjectObjective分析教科书在帮助学生学习、落实三维目标、提高学生科学素养等方面的功能效益水平，即评价教科书所具有的价值Observe评价视角帮助学生学习、落实三维目标、提高学生科学素养方面的可行性可靠性有效性评价视域深层结构评价标准知识与科学性维度认知与心理规律维度思想品德与文化内涵维度结构性质功能价值？结构价值决定产生体现功能结构价值教科书功能教学资源功能教学工具功能教科书性质—“活动本质观”教科书不仅包括内容，而且包括内容的组

3、织及其呈现的形态教科书所反映的不仅是作为学习客体的文化，而且更重要的是反映作为主体的学习者认识客体的活动及其进程表层观代表人物：从事教育学和教学论研究的一些学者主要观点：认为教科书结构就是教科书的表层结构知识观代表人物：从事学科教学研究的一些教研员主要观点：把教科书结构理解为其知识结构进步：看到了科学逻辑与学科逻辑的差别，并力图通过教材心理化构建科学的教材知识系统观代表人物：从事学科教学论研究的一批学者主要观点：教科书结构是由若干子系统构成的复杂结构进步：视角更加全面、系统教科书结构观教科书结构学科自身的逻辑与规律实质上就是指学科的基本

4、原理、基本概念及其相互联系中小学教科书的“原型”是学科结构教科书设计者将各类知识、技能、方法要素依照中小学生的心理规律进行重新编排将道德、情感、态度、价值观等要素渗透其中学科结构教学结构教科书功能教学资源功能教学工具功能学科结构教学结构人教版初中化学教科书特点A内容选择B体系建构C呈现方式D梯度配置着眼核心、突出重点——指导性EG：元素选择核心概念、基本理论，通过核心概念体现化学学科的特点和本质。化学式化学方程式质量守恒定律立足基础、循序渐进——教育性联系实际、与时俱进——现实性从生活走向化学、从化学走向社会对化学课程的本源性理解作为学

5、科的化学是唯一的作为课程的化学大众的化学精英的化学不同阶段初中化学课程受国际影响的情况1978198219922001影响因素50~60年代理科课程现代化运动70年代“回到基础”运动80年代末“科学为大众”运动80~90年代“科学素养”运动主要影响增加理论化学，减少描述化学的内容降低理论化要求并增加描述化学；“能力”培养的具体化加强化学与社会的联系；采取一些新的教学方法“科学探究”和“化学与社会发展”作为课程主要内容课程体系发展趋势学科中心社会中心学生中心学科中心一定是落后的吗？学生中心难道能够脱离学科和社会而独立存在吗？课程体系构成形

6、式学科中心社会中心学生中心对知识加以包装而非裸露呈现——探究探究科学的固有属性有关化学物质知识的内容解决了时间与内容的冲突获得化学物质知识的内容体现化学在社会中的价值化学物质知识价值的内容课题三二氧化碳与一氧化碳单元之间的融合第一单元走进化学世界第二单元我们身边的空气第三单元自然界的水生活经验与化学基础知识第四单元物质构成的奥秘第五单元化学方程式化学基础知识与化学事实第六单元碳和碳的化合物第七单元燃料及其利用第八单元金属和金属材料化学基础知识与应用第九单元溶液第十单元酸和碱第十一单元盐化肥化学规律与应用第十二单元化学与社会生活——化学与

7、社会生活义务段主题必修段主题选修段主题建构主题探究导向的三级课程内容结构分子、原子微粒构成物质物质构成的奥秘于务服有关化学物质知识的内容（结构）知识与技能整合知识、过程、情境标准活动与探究建议1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒。2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。3、知道原子是由原子核和核外电子构成的。4、知道原子可以合成分子、同一元素的原子核离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。①通过实验比较空气和水压缩时的体积变化情况。②观察并解释浓氨水和浓盐酸接近时的“空中生烟”现象。③写科普小论文：我

8、想象中的原子结构。本单元可供选择的学习情景素材布朗运动STM（扫描隧道显微镜）与“原子操纵”技术原子结构的发现内容方法情感态度与价值观视角标准帮助学生学习落实三维目标提高学生学素养可行性可靠性有效性知识与科