牛津教材内容简析及使用策略.doc

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1、牛津教材内容简析及使用策略王峨以国外引进英语教材的特点，大多强调语言是交际的工具，通过听、说、读、写全方位训练，使学习者能学到活的语言。这种语言习得的途径相当程度上类似于对母语的学习，强调对能力（尤其是听说能力）的反复操练，进而形成相应的语言习惯。然而，由于英汉语言体系的不同，中国学生通过教材学习语言结构的重要性无可置疑。问题在于，对于语言能力（languagecompetence）和语言结构（languagestructure）的相互关系和权重应在多大程度上结合于所编教材，却历来受不同外语习得观、外语教学思潮

2、及高考的影响。当英语教学界从我们培养学生的“哑巴英语”、“高分低能”的教训中反思后，现已从偏重语言结构单一的统编教材移至“一纲多本”或“多纲多本”，近几年，上海地区则一度形成了以“统编”、“牛津”、“新世纪”为主的三足鼎立的教学态势。如今，乘着上海市二期课改的东风，牛津英语教材捷足先登，开始了大范围的启用。这是一本原先在香港地区使用、后经中外专家改编成适应上海等英语教学发达地区的教材。教学界对此的一般看法是：它在强调了语言交际功能的同时，一定程度上兼顾了语法结构的编排。牛津教材共六册，1-4册分六个chapte

3、r教学单元；5-6册各为5个和4个chapter，总共33个chapter。每个chapter的教学内容主要分为：Reading，Language（实为Grammar），Listening，Speaking，Writing和MoreLanguageInput，后者多由另一篇较短的Reading和Listening构成，而穿插安排的UsingEnglish涉及到一些方法问题如查字典。经由市教委英语司下达的配套教辅材料有教师用《牛津英语教学参考》，它提供了教学导入方法参考，Reading中词汇及教材和练习册答案；学

4、生方面则有与课文配套的《练习部分》、《语法训练部分》和《牛津英语词汇学习手册》（后者需自购）。向明中学从1999年起试用高中牛津教材至今已有六年。我们认为其主要特点有下列四个方面：一、从听说读写诸方面强调对能力的培养；二、词汇量大；三、淡化语法结构教学；四、每个chapter中以一个topic为主题（如bodylanguage），其词句篇章覆盖到全chapter各项教学内容，包括配套练习册，形成了鲜明的语言文化风格。牛津教材对于中国学生能力培养的作用是显见的。其reading的相对难度、词汇量的拓展有利于阅读能

5、力的培养；writing项目的设置有利于学生利用课文已学的topic和有关提示词语发展主观表达能力；listening的篇幅设置有限，但由于教师课堂英语说的比重的加大，学生的听能应得到相对提高；至于speaking这一被现代英语教学看作是语言交际功能的主要特征并较能体现课堂师生互动的能力，由于项目的设置和topic对学生真实生活的贴近，牛津教材更有其明显的优势。倘若我们的日常教学内容仅限于此，可能会很欣慰地看到学生多种能力尤其是口语交际能力的较大提高。然而，迄今为止可能还没有任何一个使用高中牛津英语教材的学校会

6、如此实践。其之所以然，我们认为有诸多原因。首先是来自高考的要求，比如目前上海高考的常设题型尤其是汉译英等，单靠全英语的牛津教材就无法适应这类要求。再如，教材淡化语法，旨在通过大量的课堂操练尤其是听说活动的强化达到语言的自然习得。然而这种习得观似已遭到实际教学的扬弃。实践出真知。教材的使用及完善往往不得不接受长时间检验。通过六年实践，我们无例外地遇到一系列重要教学问题，如语法教学，词汇教学，辅助教材的使用问题等等。首先让我们把目光投向教材的语法结构问题，对牛津高中英语教材语法编排作一些简述和有关试析。（注二）通过

7、对上述内容的简述和试析，我们至少可以得出这一问题的一般性看法5：1、教材未能涵盖高中阶段应学及能适应高考语法要求的相应内容；2、语法内容的编排有诸多重复现象且编排顺序与一般高中教学要求还不很适应。这可能根本不是牛津教材本身的不足，问题在于，这首先涉及一种教学观念，及作为体现语言内在规律的语言结构（包括词法和句法），究竟强调至何种程度才符合外语教学心理学。其次，众所周知，如果不讲求语法教学的相对系统性，则难以让学生和教师面对有关习题册进而面对上海高考试题。也许有某种诠释，认为高考已淡化语法题，因而教学亦应淡化，而

8、牛津教材恰好顺应了这种淡化。这可能是一种形而上学的看法。另一方面，较为注重语言结构教学的人可能认为，牛津教材有众多配套练习，但必须分清其来自教委还是民间。与之配套的《语法训练手册》有其自身优点，其编写模式西化，英语文化信息较强。但由于其语法局限性（一如上述列表反映的那样）且因主观题过多因而费时费力，在实际教学中基本被摒弃不用的。除了语法教学，词汇教学内容编排在起始阶段可能是制约学生学习