语文人教版五年级下册人物描写.doc

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1、五年级下册语文《人物描写一组》晒课资料（雷州市禄马小学黄文渊）《人物描写第一组》教学设计教学目标    1、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。    2、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。    3、激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。教学重点：    读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。教学难点：通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。一、

2、课前热身    师：上课之前我们来做一个热身，听我描绘人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。      师小结：在我国文学长河中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代人。二、新授课  （ 一）揭示课题，结识文中人物   师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》（板书：严监生）     1、了解监生。     2、设想这样的有钱人临死之前怎么做。过渡师：那么严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文。 （二）【初读课文，读准读通，感知全文】  1．请同

3、学们翻开书，自读课文注意读准字音，读通顺句子。遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。   2、谁能读好这些词。   3、理解白话文和现在汉语不同的用法。  （三）【细读课文，走进内心，感受吝啬】   1、结合自学提示再读课文。   2、讨论印象深刻的句子   ●严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。  （1）体会病重。  （2）积累形容并重的成语。   3、体会其心事：过渡：那么这严监生伸出两个手指头，牵挂的是什么呢？对此，诸亲六眷作出了哪些猜测?谁画了这些相关语句。  ●大侄子走上前来问道：“二叔，

4、你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。  （1）、体会严监生的心情。  （2）、指导朗读。师：让我们继续交流你画的句子。   ●二侄子走上前来问道：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。   （1）此时此刻严监生的心情是怎么样的？   （2）他心里是怎么想的？ （3）融入这份感受，谁来读读这句话。   ●奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。  （1）、奶妈都猜错了。此时严监生心情是怎样的？通过那个词读出来的的？  

5、 （2）、严监生心里想些什么？   （3）、指导朗读   1、一连三个人都没猜对严监生的心事，直到赵氏说……听到这些，他才……原来严监生临死前伸着两个指头，惦记的不是两位……（句式练习）   2、那么点着两茎灯草的屋里什么样的？   课文读到这儿，你想说什么？把它写在书本的空白处。   3、好一个吝啬的严监生啊，让我们再次从读中感悟。（四）、【总结写法】     师；短短三百多个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象，这源于作家成功的描写。作者是抓住了严监生的什么描写来体现他内心的感受和变化的呢？像这样在写文章时，抓住一个动作、神态这样细致的描写，我们就

6、称它为细节描写。细节描写还包括我们在写人时也不是非要把动这些一一写全，只要根据实际情况抓住其中一两个方面进行细致的刻画就能突出人物的特点，抓住读者的心。（五）、【拓展延伸，巩固认识，运用写法】1、过渡：这样的严监生，在原文中，还有几处描写，一起来看，你又从哪儿读出了他的吝啬？2、作者抓住他吝啬的特点，把人物描写得出神入化，希望你也能学会这样的写作方法。3、拓展了解举世闻名的吝啬鬼形象，推荐读书。（六）、课后读《儒林外史》板书设计：                               临死前的严监生眼睁的滴溜圆狠狠摇头   动作     语言越发指得紧

7、     细节描写闭眼摇头   神态      心理指着不动