词五首：望江南.doc

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1、《望江南》教学设计 一．教学目标1．充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用，鼓励学生从语言的角度去品析诗词的意境；2．引导学生反复诵读，通过节奏、语气、停顿的变化表现诗词的情感；3．引导学生体会诗词所表现出的情感与思想，在感悟中使学生多一份情感经历。二．教学重点与难点1．充分发挥学生主体想象在阅读诗词中的作用，鼓励学生从语言的角度去品析诗词的意境；2．由于年龄和经历的限制，如何让学生揣摩诗词在精心锤炼的寥寥数语中蕴涵的丰富情感话。 三．课时安排：1课时 四．教学过程1．导入新课2．作者简介   温庭筠(公元812～870？)，晚唐词人，本名歧，字飞卿，太原祁县人。他精通音乐，文思敏捷，

2、传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。他屡试不第，却常替人代作文。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。他的词“多写闺情”，词风浓艳，辞藻华丽，宋代花间词派尊他为“花间鼻祖”。 3．赏析作品（1）听读想象训练：听范读，闭眼想象词中所写情景——想象画面之美（2）自由诵读想象训练：展开想象的翅膀，挖掘词语背后的丰富内涵——感受意境之美（3）读中—体会感情之浓想象训练：用第一人称描绘“过尽千帆皆不是”时人物的心理活动。可以正面描写，也可以侧面烘托。（4）揣摩读法——准确把握情感，带着学生品读词中闺妇的细腻感情的变化。（5）问题探究 有人认为“把‘肠断白蘋洲’五字删去，意味更觉无穷。

3、”你认为如何？（因前几句已写出一个倚楼等待离人归来却一再失望的思妇形象。“斜辉”句景中有情，足以给人无限联想的空间，再以“断肠”涂饰，便一泻无余，神形俱失，遂成败笔。）五．课堂小结