深入品读课文，感悟人物品质。.doc

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1、二、深入品读课文，感悟人物品质。（一）品析老教授的语言描写。1、出示要求，自由学文。课件出示：1、自由读2—8自然段，用“”划出描写老教授的语言的句子；2、想一想每句话是在什么情况下说的？好！现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。2、生边读边划语句，小组交流、师巡视3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。4、品读老教授的第一番话:（1）出示第一段话：老人是在什么情况下说第一段话的？生：是在“我”发现了老人，脸上发烧，准备溜走的情况下说的。师：从文中哪些描写看出来？（2）相机品读重点句（课件）：我的脸顿时烧起来，

2、心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。①自由读，你从中体会到点什么？（生：体会到“我”很沮丧。）②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？（课件两个”一定“变色。）③指导朗读：谁能读出“我”此刻的沮丧？④师小结：这是对“我”的什么描写？（课件：心理活动描写）面对如此沮丧的“我”，如果你是老人，你会用怎样的语气来说这段话？（温和、鼓励、真诚等）（3）指导朗读老教授的第一段话。（2人读，评读：你认为他读得怎样？你会怎样读？齐读）（4）针对句子质疑：课件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”5、同法品读老教授的

3、二、三句话。师：老教授又是在什么情况下说第二三句话的？你会怎样读好这两处语言描写？（指名读，齐读）6、小结，指导朗读：是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励，前面三句是老人在“我”灰心时说的话，当“我”有了几分自信的时候，她又说了后面这两句话。总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。我们来合作朗读一遍。（师生合作读：当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说……）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。7、合作学习老人的神态（学生先出来，再课件出示）（二）品悟老教授的三次“平静”。1、找出描写老妇人神态的关键词。——平静师：在文中作

4、者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写，请在文中找出描写老妇人神态的关键词2、划出相关语句，课件出示句子，自由读，想想：哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？为什么？3、出示课后题：为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？师：在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？（课件补充填空。）4、再读描写第三次平静的句子。