《故乡》教学设计.doc

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1、校级公开课教学设计故乡单元名称小说单元授课班级备考班授课教师杜嘉雯学生类别听障生授课时间2016年6月14日授课地点佛山市启聪学校学习内容分析《故乡》选自人教版语文教材九年级上册第三单元。《故乡》是鲁迅短篇小说的典范之作，以叙述主人公回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭遇与精神痛苦。学习《故乡》，既要认识旧中国农村破败、封闭的落后面貌，走进穷苦农民痛苦的内心世界；又要学习人物描写和景物描写的方法。本文教学安排了三个课时：第一课时介绍背景，检查字词，理清情节。第二课时聚焦“还故乡”，

2、分析故乡人（以闰土为代表）的变化。第三课时课外延伸阅读。本设计为第二课时。学习者分析关于学习内容。备考班学生在初中阶段学习过《少年闰土》——为本文的节选，对少年闰土的记忆深刻，这就是学生已经获得的前端知识。以此为基础，本课的重点放在分析中年闰土的变化上。关于学习方法。本班的学生比较熟悉分组讨论、展现成果这样的小组合作方法。在课堂上，教师要注意调动组内学生的积极性，使小组合作真正体现效用。教学目标1.把握以闰土为代表的故乡人形象，认识《故乡》所反映的社会现实；2.从作者对故乡人之变的描写中，体会作者

3、哀其不幸、怒其不争的感情。教学重点及解决措施重点：把握以闰土为代表的人物形象。措施：课前布置预习作业，发挥学生能动作用，让学生对主要人物闰土、杨二嫂的变化有初步了解。课上组织师生问答、自读划线、合作填表、展示成果等环节，引导学生理清人物的变化。教学难点及难点：从具体的描写语句中，体会作者的感情措施：导入部分，教师应该加强情境渲染解决措施，设计能激发学生情感共鸣的语言，把学生带进一种“悲凉”的氛围中。分析人物部分，通过领读课文，用自己的情感去调动学生的情感。总结部分，在师生对答中揭示作者深沉的情感，

4、以达成教学目标。教学设计思路说故乡景物之变化——忆少年闰土之形象——析中年闰土之变化——（探杨二嫂之变化）——总结提升。依据的理论关于阅读现代作品，新课标提出了这样的要求：“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”。以此为根据，设计了本课的教学流程。教学过程（可续页）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、说故乡景物之变化1.体会鲁迅回故乡时的心情。1.引导：回到故乡，鲁迅又期待又忐忑。1.聆听，感受作者的心情。

5、景物描写既点出故乡破败的现状，又为全文垫定情感基调。本环节为后面两个环节打下基础。2.发现故乡景物的变化，明白鲁迅心情变得悲凉。2.（1）投影第2段，提问：看到的故乡还是印象中美丽的故乡吗？板书：故乡景物（美丽—萧索）（2）提问：鲁迅此时的心情是怎样的？2.（1）浏览第2段，发现故乡景物的变化。（2）思考，明白鲁迅“悲凉”的心情。3.导入本课学习内容：故乡人的变化。3.过渡：今天我们继续学习课文，来看看故乡的人又发生了怎样的变化。3.聆听，思考。二、忆少年闰土之形象1.回忆少年闰土的形象。1.（1

6、）提问：回故乡后，遇到了谁？板书：闰土、杨二嫂。（2）提问：说到少年闰土，会想到怎样的画面？（3）组织学生从外貌、神态语言及动作、对鲁迅的态度、对生活的态度四个方面回忆少年闰土的形象。1.（1）思考，回答。（2）说画面。（3）轮流分四方面忆少年闰土。这环节旨在快速回忆少年闰土形象，为下一环节与中年闰土的对比打下基础。2.过渡到分析中年闰土的变化。2.设疑：少年闰土经过二十多年成了中年闰土。中年闰土变得怎样？2.聆听。三、析中年闰土之变化1.浏览课文，找出描写中年闰土的语段。1.提示：浏览课文第62

7、-67页，找出描写中年闰土的段落或语句，划一划。1.浏览课文，划语段。这环节环环相扣，引导学生由浅入深，经过“浏览-划线-摘录-分析”的过程，完成教学重点。指导朗读，让学生由面到点，品味作品中富于表现力的语言，符合新课标提出的要求。2.分组合作，分析中年闰土的变化。2.（1）引导：作者从哪几个方面描写了中年闰土？（2）组织学生分组合作，完成表格，分析中年闰土的变化。（3）组织学生展示成果。2.（1）思考，回答。(2)小组合作完成表格。（3）小组代表上台发言，展示成果。3.在学生讨论成果的基础上，归

8、纳中年闰土的变化3.（1）点评学生所展示的成果，订正遗漏。（2）抓住重点段落，指导朗读，围绕关键词语发问释疑，引导学生加深认识。（3）板书：闰土（小英雄-木偶人）3.（1）聆听，获得反馈。（2）齐读，品味富有表现力的语言，加深认识。4.揭示闰土发生巨变的原因。4.（1）提问：这样的中年闰土，你们喜欢吗？（2）提示；请从文中找出揭示闰土发生巨变的原因的句子。（3）解说：农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。4.（1）说看法。（2）浏览课