用发展的观点观察问题.docx

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1、电子竞技之我见——用发展的观点观察问题福州三中政治组潘驰一、课程定位本课定位为探究课，以沪教版思想政治高二下册第四课《把握联系促进发展——用发展的观点观察问题》为知识蓝本，引导学生应用这一唯物辩证法观点，自主分析我国电子竞技产业的发展，并以此为契机开启学生对生涯发展的认知。二、学情分析高二学生对哲学原理普遍缺乏理性认知，很难将哲学与现实生活联系在一起，更无法将哲学塑造成“美好生活的向导”。因此，寻找学生熟悉甚至热爱的生活事例作为知识运用的突破口，对引导学生将感性生活认知上升到理性哲学认知会有事半功倍的效果。如今的高中

2、生大多是电子游戏的忠实拥趸，他们对电子游戏如数家珍，但对“电子竞技”却是一知半解，这也正是本课议题确定的前提。三、教学目标1.在分析议题的过程中强化学生对发展观点的理解与运用。2.从对议题的深入剖析中培养学生的科学探究精神；从“个人成长——社会进步——国家发展”的认知进化中塑造学生勇于担当的社会责任意识。3.在对“电子竞技”的全面理解中帮助学生树立生涯规划意识，掌握生涯规划的基本理念与方法。四、设计思路本课以“电子竞技的发展”为议题，以学生已学知识为基础，以“电竞产业——电竞职业——电竞专业”为线索，通过问题设置、学

3、生讨论、调查分析、现场操作等环节，引导学生理解我国电子竞技的发展，启发他们对未来的职业选择进行思考。五、教学手段智慧课堂，信息化媒体。六、课堂环节1.播放视频《IG夺得“英雄联盟”S8电竞比赛总冠军》。2.公布《福三中高二年级玩电子游戏频率调查》统计结果（总样本：398份）3.【初识】探索讨论：电子游戏=电子竞技吗？（见附录：电子竞技简介）学生活动：讨论“电子游戏”与“电子竞技”的异同，明确“电子竞技”的概念。4.【了解】分析“电竞产业”：我国电竞产业发展现状。素材：播放视频《2018年中国电竞产业发展报告（节选）》

4、；工具：SWOT量表，见下图；SWOT量表Strengths(优势)Weaks（劣势）Opportunities(机遇）Threats（威胁）3教师引导：学生使用“SWOT量表”工具完成对中国电竞产业进行分析；学生活动：现场填写，形成小组观点，以“发言人发言——组员补充”的形式陈述小组观点，形成小组间的观点交锋。5.【机遇】“电竞职业”调查1：你是否会选择从事与电竞相关的职业？学生活动：现场投票并陈述观点。6.【挑战】把握“电竞专业”：我国电竞产业的专业培育现状。工具：中国高校信息查询系统；目标：寻找电竞专业及相关专

5、业；教师指导：学生运用“中国高校信息查询系统”查询“电竞专业”或相关专业；学生活动：现场演示，生生互动——台上学生搜索演示，台下学生出谋划策。7.“电竞职业”调查2：你是否会选择从事与电竞相关的职业？学生活动：现场投票，并与第一次投票进行对比，说明改变选择的理由。教师指导：不论最终是否会投身电竞产业，你都应该明白：一个谨慎的职业选择都应该充分考虑个人、产业（社会）与国家三者的关系，只有国家发展、社会进步才能成就个人价值。而追求个人梦想的道路注定是曲折与光明并存，需要我们持续不断的坚持付出才能换来梦想的实现。8.【抉择

6、】应用：运用SWOT量表进行一次自我职业评定。工具：SWOT量表，见下图；职业方向：Strengths(优势)Weaks（劣势）Opportunities(机遇）Threats（威胁）教师指导：学生再次运用SWOT量表进行一次自我职业评定；学生活动：就自己的职业期待填写SWOT量表，分析自己的优势与不足，明确环境对选择的影响作用。七、教学板书生涯发展轨迹3附录：电子竞技简介电子竞技（ElectronicSports）就是电子游戏比赛达到“竞技”层面的体育项目。电子竞技运动就是利用电子设备作为运动器械进行的、人与人之间

7、的智力对抗运动。通过电竞，可以锻炼和提高参与者的思维能力、反应能力、心眼四肢协调能力和意志力，培养团队精神。同时，电竞也是一种职业，和棋艺等非电子游戏比赛类似。一、错误理解：电子游戏=电子竞技二者的主要区别在于：第一，基本属性不同。电子游戏是娱乐游戏，电子竞技属于体育运动项目，电子游戏主要是在虚拟的世界中以追求感受为目的的模拟和角色扮演，电子竞技则是在信息技术营造的虚拟环境中，有组织进行的人与人之间的智力对抗;　　第二，电子竞技有明确统一的比赛规则，最大特点是严格的时间和回合限制，而电子游戏缺乏明确统一的比赛规则，没

8、有时间和回合的限制，容易使人沉迷;　　第三，电子竞技比赛是运动员之间秉承公正公平的体育精神的竞赛，通过人与人之间的智力和体力对抗，决出胜负，而电子游戏主要是人机之间或人人之间的交流互动，不一定需要人与人的对抗来评判结果。第四，电子竞技注重于培育参与者的思维能力、反应能力、心眼四肢协调能力、意志力以及团队精神，而电子游戏则侧重于通过及时有效的反馈