祁黄羊说课稿.doc

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1、《9祁黄羊》第二课时说课稿商州区第一小学吴伟一、说教材《祁黄羊》这篇课文是苏教版语文教材四年级下册第三单元第9课。本单元围绕历史人物一共编排了三篇课文，分别是《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》。这些课文在于让学生了解历史人物故事，从而学习他们高尚的品质，感受人物身上的魅力，激发对历史人物的兴趣。《祁黄羊》是一篇写人的叙事性课文，讲述了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊因为告老退休而两次举荐贤才的事。两次举荐表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。通过对课文的学习，让学生了解认识祁黄羊这一人物形象，学习祁黄羊做事出以公心、一心为国的高尚品质

2、。二、说目标通过对语言文字的学习和运用，体会人物内心的想法和情感，是第二学段的阅读要求之一。这篇课文写法上最大的特点就是两次举荐都是通过祁黄羊和晋悼公之间对话的形式来叙述的，所以在认识人物形象时，要抓住对话时祁黄羊的语言、神态等描写，借助提示语来体会人物内心，展开对人物的分析和讨论。把握文章的主要内容，体会文章表达的思想，感受作品中生动的形象和优美的语言，是第二学段阅读要求之二。因此，教学时要注意指导学生把握文章大意，抓住对话让学生融入角色，进入情境，想想解狐和祁午听到祁黄羊的话时会怎么想、怎么说、怎么做，这样能使学生更好地掌握课文内容和人物形象。根

3、据以上分析，我制定了第二课时的教学目标如下：1.流利、有感情地朗读课文。2.借助对人物对话的品析，领会祁黄羊的公私分明、处事公正、一心为国的精神。3.通过分角色朗读和想象阅读，理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义，感受祁黄羊出以公心的品质。目标第2、第3点为教学重点、难点，也是第二课时的主要课时目标。三、说教法课标要求教师要转变角色，变知识的传授者为学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的自主合作探究能力。因为四年级的学生有了一定的知识储备，具备了一定的独立阅读能力。因此在教学中，我会把课堂交给学生，努力激发学生的学习兴趣和积极性，在轻松的课堂氛

4、围中学习。我主要采取角色扮演法组织教学。一方面，在教学对话的时候，我会请学生分角色朗读，分别充当祁黄羊和悼公；另一方面，我会请学生进入解狐和祁午、祁黄羊的亲朋好友、老百姓这几个角色中，想象他们在听到祁黄羊的话时会怎么做、怎么想。四、说学法学生主要采用以下学法来展开阅读体验：圈划批注法。通过学生自己的个性阅读和感悟，加深对祁黄羊这个人物的理解和体会，具体做法是：自主圈划出能表现祁黄羊品质的词句并写写自己的看法，锻炼自主阅读能力。同时使用合作学习，学生和伙伴们分享自己的想法，各抒己见，再汇总讨论，和全班同学分享。五、说教学过程（一）回顾旧知，导入新课上课

5、开始，我问学生：“上节课我们认识了一个历史人物，他是谁？文中有一句话是对他的高度赞誉？”让学生一下子找到“外举不避仇，内举不避亲学”这一反应祁黄羊品质的话。然后理解这句话的意思，并通过问题：祁黄羊为什么会这么做，他心里是怎么想的？引出11自然段的一句话：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是我的仇人或亲人。”让学生对祁黄羊的内心有个初步理解，明白这是出以公心，并把它作为本节课的一个线索。通过这样几个问题回顾课文，引出下一环节的教学，让学生快速进入学习情境。（二）教师引导，体会“外举不避仇”在这一教学环节中，主要学习课文

6、第2-8自然段，这是悼公让祁黄羊推荐人才的第一次对话。首先，我通过一个填空，让学生明白中军蔚职责重要，并配合了解当时的社会局势，懂得祁黄羊举荐接替人选对于国家的重要意义。然后引导学生抓住人物对话学习这一部分，通过反复的读，抓住“想一想”、“郑重地说”体会祁黄羊举荐是深思熟虑的，在交流中认识到祁黄羊是真心为国家推举贤才，非常郑重和谨慎。然后我会提出以下问题：悼公对祁黄羊的推荐有何反应，为什么呢？以揣摩悼公说话时的心理。并多次读，想像当祁黄羊的亲朋好友听说他推荐仇人解狐当中军尉时，会说些什么？让学生畅所欲言，充分感受祁黄羊所承受的舆论压力。从而明白祁黄羊

7、的举荐完全是出于公心。然后再次引读他心里想法的那段话，加深印象，最后再次说话，说说当解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？更进一步明白祁黄羊外举仇人是有着多么宽广的胸怀。最后男女生分角色朗读。（三）自主读悟，体会“内举不避亲”同桌合作按照第一次对话的学习方式，自主学习9-12自然段，也就是悼公和祁黄羊关于推荐祁午的第二次对话。自学之前我先总结上一部分的学习方法，然后学生自读，互读，自悟，接着检查学习情况，交流展示，谈祁黄羊的慎重，体会悼公的惊讶，再想像说话，老百姓、祁午听说后会怎么想，怎么说？加深认识祁黄羊这个在历史长河中熠熠闪光的人物品

8、质。（四）总结全文，得出“出以公心”经过两次对话的学习，了解了祁黄羊推荐解狐和祁午时，一心为国，“压根儿就没