精彩案例（刘海鲲）.doc

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1、教学内容：人教版数学第一册“0的认识”教学时间：2009年9月21日撰写时间：2009年9月21日任教教师：刘海鲲《0的认识》教学案例教学实录一、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过0？（演示生活中0的图片）你们知道0有哪些意思吗?二、老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？他的表情是怎样变化的为什么会有这些变化？出示三幅表情各异的猴子图。师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。出示2个桃子，问：用几表示？出示1个桃，问：用几表示？出示空盘子，问：用哪张卡片

2、表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。生活中还在哪里见到0？你们觉得0在这个我们的生活中是不是很有趣呢？案例分析从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。我国古代教育家孔子在其著作《论语》中指出：“不愤不启，不启不发。

3、”而近代心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。所以，课堂上，教师应善于抓住学生心愤口悱的时机，使学生处于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需状态，这样能调动起学生的求知欲望。此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。可见，创设问题情景是教学中的一种重要手段。　　在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学

4、知识。　　一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼　　孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，我设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事，学生们激情投入。　　1．从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。　　2．故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所

5、以在探究有关0的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发现数学的内涵。在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。　　这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。　　二、创设生活情景，让数学走进现实的生活　　新课程标准明确指出

6、：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。　　因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。　　学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。在课

7、堂上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意。　　三、创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站　　一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。　　本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是0．5．4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高潮。　　爱玩

8、好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。实际上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。教学内容：教科版一年级语文第一册第六单元教学时间：2009年12月8日撰写时间：2009年12月8日任教教师：刘海鲲《小溪生病了》教学案例一、创设情景谈话导入1、交流：小朋友你们生过病吗？生的什么病？2、师：