渔家傲秋思教案 (2).doc

《渔家傲秋思教案 (2).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《渔家傲秋思》教学设计初中语文组7号教学目标：1、理解本首词的含义2、体会作者丰富的情感3、朗读并背诵本首词4、积累并运用边塞诗词的经典名句教学重难点：品味语言，体会词的意境，朗读背诵课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、情景导入《岳阳楼记》中表明作者理想抱负的诗句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这位有着如此抱负的作家就是范仲淹(一起来回顾关于作者的相关知识)北宋政治家、文学家，他的诗词语言精练、风格明健，善写塞上风光，他曾在镇守西北边疆期间，严明有爱抚士卒，深为西夏所惮服，称赞他为“军中有一范，西贼闻之惊破胆”。今天我们共同来学习他的军中感时之作《渔家傲秋思》。二、读1

2、、师范读课文，学生注意把握节奏、感情以及找出易错的字或音。2、学生指出易错的字和音雁和燕的拼音嶂3、生读课文三、理1、男同学读上片，结合注释用自己的话来说说写了什么内容（景）2、女同学读下片，结合注释用自己的话来说说写了什么内容（情）四、品（一）品读上片1、齐读上片，品景以“我从读出了的景”来展开学习2、生品（1）从塞下秋来读出了秋天塞下的景（2）从塞下秋来风景异读出了不一样的景（3）有哪些“异”一异:边塞之寒（大雁早去、秋冷苦寒）二异：边塞之声（边声满天、战争氛围）补充：李贺《雁门太守行》：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫三异：战争形势（城门早闭，戒备森严）补充：王维《使至塞上》：大漠孤烟

3、直，长河落日圆3、多媒体展示，想象画面4、渲染了怎样的气氛（荒凉、肃杀、孤独、寂寞）5、让我们用自己的声音来感受这种气氛，会背的同学背诵（二）品读下片1、齐读下片，悟情2、从表达方式上是以抒情为主，我们来看看有哪些感情交织、纠缠在一起以“我从悟出了的情”来展开学习（1）我从人不寐，将军白发征夫泪中悟出了思乡之情补充：一个“泪”字，不由的让我想到《赤壁》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”以及杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。让多少英雄豪杰扼腕叹息。（2）我从浊酒一杯家万里中悟出了思乡之情补充：借酒来浇愁，万里长征人未还想家了，思乡了。正如岑参的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（3

4、）我从羌管悠悠霜满地悟出了念家、思亲之情补充：是呀，这羌管里吹出的曲子一定是折柳的吧，李白曾说过“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”怎能不倍感凄凉，思亲之情撩上心头，想家了为什么不回家与家人团聚呢？（4）我从燕然未勒归无计中悟出了爱国、忧国之情补充：不能回，不愿回，报国立功的激情在，报国立功的决心在，这是怎样的爱国与忧国呀！王昌龄《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”1、希望取得胜利，却因战局长期无进展，又难以克制的思乡、念亲的复杂矛盾情绪，愁更难堪，情更凄切“人不寐，将军白发征夫泪”2、齐读下片，背诵下片五、拓运用典故，是古诗词中常用的一种变现手法，其主要特点是借助一些历史人物、神

5、话传说、寓言故事来表达自己的某种愿望或情绪。运用运用典故可以使语言更加精炼、言简意赅、辞近诣远。燕然未勒归无计：东汉窦宪曾北伐大奴，在燕然山刻石纪功而归。《邓稼先》中：中国男儿，碎首黄尘燕然勒功，至今热血犹殷红。课外延伸：•刘禹锡《酬》：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人•杜牧《赤壁》：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔•苏轼《江城子》：持节云中，何日遣冯唐为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎李白《行路难》：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边六、小结1、生小结2、师补充小结在文学的百花园中，词是一朵奇葩，它流光溢彩，香远益清，引来了蜂围蝶阵，美丽着流水一样的时光。它是李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”的惆怅；是

6、柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵；也是苏轼“大江东去浪涛尽，千古风流人物”的豪放，更是范仲淹“人不寐，将军白发征夫泪”的荡气回肠。七、作业（一）完成下列习题1、“塞下秋来风景异”的“异”字表现了边陲之地的————。2、“人不寐，将军白发征夫泪”表达了作者怎样的感情？3、浊酒一杯家万里——————。（二）背诵并默写这首词板书设计：渔家傲秋思范仲淹上片：边塞之寒（一异）边塞之声（二异）景战争形势（三异）下片：燕然未勒（思乡、爱国）情归无计——浊酒浓愁（悲壮）