浅议文言文阅读教学.doc

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1、浅议文言文阅读教学中学语文教材中的文言文，多为名家名篇，是我国文化遗产中的瑰宝，是称颂于世的华章。学生要读通、弄懂这些文言文，的确不是一件易事，非下功夫不可。古人云“书读百遍，其义自见”，意思就是说吟诵、朗读是理解文章的钥匙。要培养学生阅读文言文的能力，我认为应该经过初读、细读、通读、诵读四步，才能在读中求解，读中领悟，收到事半功倍的效果。一、初读课文，知其大意初读的目的是为了了解文章的难易，理解文章的大意，发现疑难问题。这是深入阅读文章前的准备，必须要求学生认真地读，用心地记，及时的从文中划出不懂的字句，并简要地记下自己的体会和疑问。古人说“学贵有疑”，在初读中只有发现疑难，

2、才能为下一步的探究打下基础，才能有针对性地去寻求解答。二、细读课文，疏通字句细读，是在初读的基础上进一步做疏通字句的过细工作，这是阅读文言文的重要环节，因此必须要求学生针对初读时发现的疑难字句，参阅有关注解，并搜寻记忆深处的有关信息，反复揣摩，加以理解。有些学生在初读时自以为读懂了，其实却不尽然，还得从头认真细读一番。细读以后，参阅注解，就能很快弄清其中的大部分疑难字句，如注解上没有的也可以根据所学的知识，力求弄通它们。如果通过细读还不能理解的，就一个向老师请教，或和同学们一起讨论。三、通读课文，探究文理通读，是在疏通字句的基础上，就文章的脉络、篇章结构、思想内容作深入的探究。

3、应该说，疏通字句正是为了透彻理解文章的思想内容。就《赵普》中的最后一段来看，很清楚，作者首先明确地指出人物的性格特点，提出了赵普“以天下事为己任”的中心；下文他反复向太祖推荐其人的主张就很好的体现了这一点。通读课文，对上述内容就可以了然于胸，牢记不忘。四、通读课文，悟其精妙通读就是在通晓全文的基础上放声朗读课文。诵读时对文中的精妙之处要做到熟读成诵，以加深理解。诵读的方法是多种多样的：可以个人读，可以集体读；可以领读，也可以齐读；可以通读，也可以有重点地读。诵读时要读出感情，读出气势，以领悟文章深邃的思想、精美的辞章、精巧的构思和独特的风格，从而培养学生对作品的鉴赏能力。