阅读教学浅议

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1、阅读教学浅议摘要:在阅读积累中，提高感悟，传导信念，培养善感的心灵，提升鉴评能力。多读书，勤积累，做生活的有心人；多角度多层面，引导学生自主阅读；阅读中注意培养学生的仿创能力和鉴评能力。关键词:积累阅读引导“博尔赫斯问：什么是天堂？博尔赫斯答:天堂是一座图书馆。”这是摘自北大著名教授曹文轩先生的《天堂是一座图书馆》中的一句话。他告诉我们:人类的阅读史与文明史几乎是同步的。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规

2、律。”《语文课程标准》如是说。因此，可以这么说，语文学习的外延与生活的外延相等，生活有多宽广，语文阅读的天地就有多宽广。一、多读书，勤积累，做生活的有心人语文教师不仅自己应成为一个“杂家”，也要培养学生博读的习惯。但这个“博”不是精华糟粕一并吸收，学生因了阅历的原因，还缺少一定的鉴别能力。作为教师，应在甄选的基础上，给学生推荐一些适合他们的杂志文章。比如《读者》、《思维与智慧》、《作文考试》、《名作鉴赏》，或是像季羡林先生的《清塘荷韵》，林清玄《心田上的百合花》，梁衡的《觅渡觅渡渡何处》、《读柳永》等。这

3、些文章，有着语文的真正味道__言语味，诗画味，可以让学生获得激情的勃发和生命的感悟。生活处处皆语文。我们要勤于积累，关注生活。比如大街上、市场上悬挂的献血或禁烟的标语，某一名胜佳处的对联，电视上某一个新颖别致的广告语等等，都是我们学习积累的源泉。我们看两幅对联:其一，“殿前无灯凭月照，山门不锁待云封”，这是河北井陉苍岩山的一副对联;其二，“一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴

4、陵山西来爽气，岳州城东道崖疆。潴者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来。”我们看这些对联中所蕴含的历史典故情怀，自然还有对仗的工整，用语的精妙，个中滋味，真须慢慢欣赏品味。著名教育家叶圣陶说：“天地阅览室，万物皆读书。”古人云：“读书如游山，触目皆可悦。”大千世界包罗万象，生活丰富多彩，我们要做生活的有心人，在阅读中积累，在积累中提高。二、多角度多层面，引导学生自主阅读学生独特的身份，决定了他们不可能与社会过多地接触，因此，在学校里，教师在辅导学生阅读方面的作用显得至关重要。营造宽松、民主、和谐的

5、阅读氛围，创设适合学生阅读的环境。新课标下，教师应抛弃“一言堂”，把时间留给学生，让学生走近文本，与作者对话，以领略作品内涵，与作者心灵沟通。做到这一步，貌似简单，实则很难。面对课改，有些教师心中依旧有浓厚的应试教育的情结，欲步不前，在传统与现代中无从取舍；有的教师却过于“先进”，不顾学生的实际情况，一味把课堂让给学生，在热烈的讨论中沾沾自喜，殊不知，没有教师驾驭的课堂，没有教师引导的阅读，便成了无的放矢的状态，学生的许多似乎新颖的观点，却有偏颇之嫌。因此，教师一定要备好课，备好学生。要自己吃透文本，找出

6、文本的“切入点”，即文本中有哪些可以引发学生联想的“不确定性”，有哪些可以促使学生自行充实的“空白”，有哪些可供学生揣摩的“细微深处”。要吃透学生心理，学生在预习中构建了怎样的知识体系，阅读的基础如何，有哪些思维记忆,学生现有的阅读情况，在课堂上又会形成怎样的阅读视野和阅读期待，在教师的课堂教学中，这些视野如何得到扩展，这些期待如何得到满足。这些，都是在我们教师的备课中需要认真考虑的。三、阅读中注意培养学生的仿创能力和鉴评能力在阅读教学中，通过师生的“互动”，使学生回归作者创作的本初心态，即作者想要表现怎

7、样的情怀，他要选择哪些能表现这一思想的素材，怎样的裁剪，怎样安排这些素材，又需怎样的语言技巧，怎样的修辞技巧，或是水到渠成，或是隐晦含蓄地表达观点。这样的引导，让学生把阅读与写作自然地结合在一起，让学生完成读写的情感过渡与理性飞跃。新课标要求学生通过阅读“丰富自己的精神世界，提高文化品位”。在阅读积累中，提高感悟，传导信念，培养善感的心灵,提升鉴评能力。非读无以广识，有知才会有能。少了阅读的母语教学是歹曳缺的。没有阅读的人生是有缺憾的。在阅读中，感受生命哲学或美学自信，让学生在情有独钟的阅读中获得独特的精

8、神趣味，用阅读打好人生的底色，这，便是阅读中的自由王国的境界。