浅议大学英语阅读教学

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1、浅议大学英语阅读教学【摘要】英语阅读能力是语言能力的一个重要组成部分，英语阅读理解能力的培养是我国大学英语教学的重要内容。本文针对学生在阅读过程中出现的问题，提出如何培养和提高学生的阅读能力与阅读技巧。　　【关键词】阅读能力阅读技巧阅读教学　　　　英语语言能力主要包括听、说、读、写、译五项能力。其中阅读能力是语言能力的一个重要组成部分。我们从现行的《大学英语教学大纲》（修订本，1999）中可以看到，它把学生的阅读能力作为最重要的能力，同时指出，“在目前情况下，阅读能力仍然是大部分大学生今后工作所需的主要技能，大学英语教学中应始终注意阅读能力的培养。”同时，从各种英语考试的题型上来看，阅

2、读理解题型所占的分值比例也是最高。因此，在现今乃至将来的很长一段时间内的英语教学中，阅读仍是一项重点培养的技能。但是，笔者在多年的教学经验中，发现学生在阅读过程中存在或多或少的问题，正确率偏低。如何提高学生的阅读能力与阅读技巧是本文重点讨论的一个话题。　　　　一、影响学生阅读能力提高的主要因素　　　　1.词汇量小。词汇量大小直接影响学生阅读能力的提高。学生普遍反映文章生词太多，读不懂。大纲规定四级要求掌握4200个单词，六级要求掌握5500个单词。此外还有一定数量的短语。如果学生没有掌握一定的单词量和短语，阅读就存在很大的问题。同时笔者也看到，很多学生在记背单词时，过分依靠电子词典，造

3、成对很多单词的意思一知半解，似是而非。比如，“aggressive”这个单词，学生在查文曲星的时候，把它理解为“侵略的，好斗的”，但这个单词既可做贬义讲，又可做褒义讲，作褒义时应理解为“进取的，上进的”。因此，学生在记背单词时应注意一词多义的现象。　　2.阅读中的不良习惯。学生的不良阅读习惯具体表现在以下几个方面：　　（1）出声阅读。很多学生在阅读文章时，小声地把每个单词读出来，或者用手指、笔导读。出声阅读或手指导读会减慢语言的理解过程，分散注意力，阅读质量下降。　　（2）过分依赖电子字典。学生在阅读过程中，一遇到新单词就停下来，查阅字典，而不是根据上下文猜测词义。长此以往，学生的阅读

4、速度老是提不上去。同时根据学生的实际情况来看，有时即使学生查出了单词的含义，还是会出现理解的偏差，因为阅读是一个整体，如不根据上下文的语境、语意判断其词义，仍然会做出错误选项。　　（3）阅读的不连贯性。很多学生在阅读过程中，读读听听，没有紧迫感，一篇文章甚至几天才看完，这样的阅读毫无意义。　　（4）母语干扰。有的学生在阅读过程中把文章在心中翻译成汉语，这样做的后果是阅读速度减慢，同时阅读理解出现偏差。　　（5）重复阅读。有的学生在阅读时总是担心会漏掉一些必要的信息，或担心忘记前面读过的内容，不停的重复阅读，从而影响对整篇文章的理解，同时也影响了阅读速度的提高。　　3.学生缺乏必要的阅读

5、技巧。在教学过程中，有的学生反映，虽然文章中并没有生词，但是做题的正确率还是偏低。造成这一现象出现的原因就在于学生缺乏一定的阅读技巧。比如略读（skimming）、查读（scanning）等英语阅读的基本技能，以及如何利用上下文猜测词义，或者利用构词法判断词义等。这些阅读技巧的培养能大大提高学生的阅读能力。　　4.学生课外知识的狭隘性。现如今，阅读的知识面是越来越广，这就要求学生在课堂外扩充自己的知识面，知识面越广，你对文章的理解就越深。甚至有时候，你对一篇文章的背景知识很熟悉，你在做某一道阅读题时，就靠你的课外知识就可以做出答案，达到事半功倍的效果。　　　　二、提高学生阅读能力的具体

6、措施　　　　阅读过程是个复杂的心理活动过程。通过阅读材料告知读者他需要告知的信息，读者则通过材料获知读者传输的信息。周天虹在她的文章中指出：“阅读不是一种被动的机械的行为，而是由感知、思考、推理、评判、判断、想象和解决问题等一系列心理活动构成的主动、复杂的心理过程。”因此，要总体提高其阅读理解能力并不是一件简单的事。笔者综合上述学生在阅读中出现的问题，对症下药，提出具体的解决措施。　　要想准确理解文章的内涵主要靠两方面，阅读基础与阅读技巧。阅读基础包含学生一定的词汇量、牢靠的语法结构、丰富的课外知识。阅读技巧包括查读、略读、利用语篇理解上下文等。阅读基础与阅读技巧相辅相成，没有一定的阅

7、读基础，阅读无从谈起；掌握了一定的阅读技巧，有助于提高阅读的整体理解能力与阅读速度。　　1.掌握一定的词汇量和牢固的语法知识　　词汇正如建筑材料，只有具备了一定的词汇，才能提高阅读能力。很多学生在记忆单词时习惯于死记硬背单词表或单词书，很多单词当时记住了，隔上几天就完全忘记了，做了无用功。在教学过程中，老师应系统地讲授一些基本、有效的词汇学习方法。　　（1）词根词缀法。英文词汇量庞大，仅朗文当代英语词典就收录单词和短语106000个，数量还在随