正面引导恰当点播.doc

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1、正面引导恰当点播石佛营小学杨丽         一天，英语课后，我来到教室上课，立刻有学生跑到我的面前，说：“老师，上课时刘xx给路xx写条。”这一“晴天霹雳”打破教室原本的沉静，同学们也都不怀好意地笑了起来，有的同学还在私下里嘀咕着什么。我也被这位同学突如其来的“小报告”弄了个措手不及，不由得把目光投向了路xx，只见她把头压得更低了，一言不发地继续写着作业。如何处理，我犯难了。为了给自己留一点思考的时间，我示意刘xx把纸条拿过来。“必须立即对学生进行正面引导！”有了这个想法后，我让学生放下笔，提议就这一话题

2、开一个讨论会。听了我的提议同学们的热情迅速升温。为了使讨论从一开始就不偏离轨道，我先做了简短的发言：“同学们，从你们进入校园的那一天起，我们就朝夕相处，一恍已近四个年头了。四年来，你们点点滴滴的进步，老师都看在眼里，并暗自为你们高兴，老师也越来越喜欢你们了。凭我的直觉，有很多同学也非常喜欢老师是吗？今天老师就想听你们说一说为什么喜欢我。”同学们的话匣子开了：有的说老师天天教我们学知识，很辛苦；有的说老师长得漂亮，还很有气质；还有的说老师特别会打扮，什么衣服穿上去都很好看。听了同学们对我的一番夸奖后，我立即把话

3、题抛给学生，说：“老师真是太感动了，没想到老师在你们的心目中是这样完美，相信刘xx同学喜欢路xx也有他的理由，下面我们就请他也来说一说。”由于我的铺垫，刘xx的不好意思没有了，大大方方地讲起了路xx的优点。为了扩大教育成果，我又结合路xx的发言对刘xx的优点进行了进一步的总结：“是啊，路xx是我们班的班长，不但长得漂亮，而且做事认真，课上总能看到她专注的神态，听到她响亮的声音，作业本上漂亮的字体更使同学们羡慕不已。我觉得班中喜欢路xx的同学不止刘xx一个，喜欢的同学请举一下手。”班里几乎所有的同学都把手举了起

4、来。我又接着说：“刘xx同学能把自己的真实想法勇敢地表达出来，如果再拿出自己的行动向路xx同学学习，我相信通过他的努力，他一定会成为一个像路xx那样出色的学生。”这一番讨论不但教育了全体同学，使路xx也转回了面子，我发现她的表情不再是开始的尴尬，而是渐渐地恢复了常态，找回了原有的自信。    这是一堂没有预设的德育课。不能否认，由于现在各种传媒的普及，一些不健康的东西难免冲击学生幼小的心灵，我们不能因为他们小小年纪这样想有悖于常理而进行简单粗暴地批评，而是应该注意观察每一个孩子，抓住每一次教育机会，灵活巧妙地

5、运用恰当的评价方式，发挥评价的导向和激励功能。切记无论他们的想法是多么的离题、荒唐或出人意料，我们都应该给予真诚的理解，并设法让他们化尴尬为动力，在正确的评价中寻找积极向上的力量。