教材分析 (5).doc

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1、《坐井观天》第二课时教学设计赵湾镇中心学校赵复珍教材分析：　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。学情分析：　　二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。

2、比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：　　成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、

3、想象是比较好的学习方式。教学目标：　　　1．通过学习课文让学生懂得：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青那样犯了错误还自以为是。　　　2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；　　　3．让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。　　　4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学课时：两课时　教学准备：多媒体课件《坐井观天》第二课时教学设计教学过程：一、导入：（课前准备阶段播放音乐《

4、小青蛙找家》你听到歌曲唱的是什么小动物？青蛙）我们来模仿青蛙的叫声，随着音乐一起来，今天老师就把小青蛙请到了我们的课堂，请大家找找它在那里啊？）（课件显示：小青蛙坐在井里的情境）他在干什么？（哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！）今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事《坐井观天》。（教师随机板书课题）二、欣赏图片置疑1、看了图片后，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去指。2、齐读第一自然段看看学生指得是否正确。（青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。）哪儿是井沿？谁来指一指？动

5、手在课文插图上圈并写出井沿。井沿就是井边，那桌子的边叫什么（桌沿）你还能说说那些事物带有沿字？（河边叫——河沿，窗边叫——窗沿）为什么说小鸟落在井沿上，而不说它停在井沿上？（小鸟从天上飞下来，突出了小鸟动作的轻巧）3、欣赏课文释疑：（）和（）争论（）4、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？我们知道了青蛙认为（天很小）小鸟认为（天很大）5、请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。他们有几次对话？（3次）引出学法要求：今天这节课，我们就来动动小

6、脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。三、汇报成果并讲解学习第一次对话1、出示第一次对话（青蛙）“你从哪儿来呀？”（小鸟）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了下来找点水喝。”2、边读边悟，指导朗读你读懂了什么？还能提出什么问题？青蛙不知道小鸟从哪儿来，所以要读出疑问的语气。（试读）理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远）小鸟从（）来，飞了（）里这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。3、分角色朗读小朋友们读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对

7、话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很呢？”①什么叫说大话？（吹牛）②青蛙认为谁说大话？（小鸟）③青蛙认为小鸟说了什么大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？（天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）⑤你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）“那么远”是多远啊？（一百多里）体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口

8、那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。⑥小朋友认为小鸟在说大话吗？借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。„„师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边