授导型教学设计.docx

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1、授导型教学设计--假如没有灰尘窑头小学杨芳英全文共6个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害。接着笔锋一转，第2自然段以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第3自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第4至6自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第1自然段所提出的问题。第6自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿性能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

2、这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。选编这篇课文的意图，一是继续了解说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。学生情况分析：五年级的学生具备独立的识字能力和朗读能力以及分析事物的能力。教学设计思路：本节课设计导入课题时，先让说说灰尘在人们的眼中是怎样的？然后再引导学生自读自悟4—6自然段，从填表中弄明白灰尘的特点、用途及说明方法。设计思路非常清晰，尤其是表格的设

3、计体现了授导型课堂教学模式，把握了本课的教学重难点。最后请学生用一段话回答课文第1自然段最后一句话的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”教师引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。这样让学生自己得出事物的两面性。。教师教学准备：1、全面分析课文内容，设计教学过程。2、制作多媒体课件以及阅读高士其的《灰尘的旅行》。学生课前准备：收集资料了解灰尘与人类生活的联系。教学目标：①认识4个生字。②默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩

4、证的看待事物。③巩固本单元学到的说明方法。教学重难点：领悟学习说明文的表达方法。　一、谈话激趣，导入新课1、同学们，在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以说，从室内到室外到从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。猜猜它们是谁？猜得很对！板书：灰尘。　2、在人们的眼中，灰尘是怎样的呢？预设生：在人们的眼中，灰尘通常是污染环境、传播疾病、危害人类健康的罪魁祸首。你概括能力真强！（教师板书：污染环境传播疾病危害健康）　3、难怪文中作者周元桂这样说到——出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”已经预习了，你能谈谈你对这句诗的理

5、解吗？(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。)　4、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中，如影相随、传染疾病，所以人人都讨厌它。假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？今天我们就来学习这篇课文。（补充板书：假如没有）下面，我想检查一下大家自学情况，请看大屏幕—二、课前预习检查1、检查生字词　尘埃直径削弱散射单调勿用来源依附较高饱和性能湿漉漉古往今来晚霞朝晖闲云迷雾彩虹日晕气象万千调节气候2、指名读文，教师正音。3、课文主要讲了什么？

6、预设生：课文主要讲了灰尘的特点和作用。过渡：在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。让我们一起走进文本，看看作者是如何写灰尘的？快速打开书50页—三、课中引导自学，深入探究文本1、自学导航（一）①先默读3—6自然段思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？②小组合作完成表格。灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法（教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组）2、交流反馈灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小削弱阳光列数字、作比较、作假

7、设不加选择地散射七色光不会使天空始终呈蔚蓝色举例子、作比较、作假设具吸湿性调节气候，气象万千举例子、作假设★课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？(这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。★课件出示：阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。这段话先写阳光

8、经过灰尘的散射，强度变弱，因而光线柔和