探讨教学新法提高教学实效.doc

《探讨教学新法提高教学实效.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈如何在语境中进行小学英语语法教学灵武市第一小学马瑛 小学生在学习英语过程中，时常会接触到一些语法。《小学英语课程标准》指出小学生在学习英语过程中，对于课文中呈现的一些语法内容，不要求教师做理论的讲解，更不要求学生孤立地、脱离语境的掌握，只希望学生初步学会在恰当的语境中运用包含这些语法的句子。那么在教学当中如何有实效性地进行教学使学生更好地掌握语法内容？结合我这几年的英语教学实践，现以我备写的小学《新标准英语》第四册第五模块第一单元《Iwastwothen.》的一些教学片断谈谈我的粗浅看法，仅供同行思考。一、善于运用体态语言进行语法教学体态语即身体语言，也叫身态语言，它包括表情、姿态、动

2、作、身姿等。在平时英语教学中，教师常常在教学词汇与句型时多是运用无意义联系的单纯跟读方式来建立认识关系，时间长了学生会厌烦这种单调、无味地读读背背的教学。我认为把生词和要学的重点句型放在特定的语境中，使单词在句子中建立语义上的联系，再借助于表情与手势的揭示来加以理解，让学生形成良好的直接条件反射，培养从小用英语思维的习惯。比如 在本课时谈话热身环节中，操练“tall,short,long,young,old,fat,thin,big,small”等形容词，为后面的教学做铺垫。具体过程是：教师带领学生做一组TPR活动“DoasIsay,notasIdo”。教师说句子，然后故意做一个与句子不符

3、的动作，学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作，而不能简单地模仿教师的动作，例如：教师说：“Iamtall.”同时弯腰把手放在距离地面不高的位置，以此表示“tall”，而学生要把手高高举起，放在头上，以此表示“tall”。随后教师运用基本句式Thisis……HeSheis……根据听课教师特点适当运用上面环节中复习到的形容词向学生介绍听课的教师。紧接着教师请学生也运用语言Thisis……HeSheis……向听课教师介绍小组的同学。这样巧妙导入的目的是学生虽在三年级接触过Thisis…….这个句型，但大部分学生掌握地不扎实，全体学生语言应用有很大的困难。用其他方法导入，有些生硬，不够自

4、然流畅。于是我就想教室里有许多的听课教师，何不尝试师生之间互相介绍的方式引入复习Thisis……和HeSheis……的句型，同时再次复习了学生前面学过的一些形容词如shy、naughty、cute、tall、short…事实证明这样导课既自然轻松，符合主题，又缓解了学生刚开课时的紧张情绪。这一过程看似简单，其实关注到学生进入学习状态的切入点，在创设的真实语境中可以化繁简为简洁，化平淡为神奇，化抽象为具体，激发了课堂的气氛，使所有的学生都动起来，这样的教学效果好。二、教学语法时逐步给学生形成良好的学习策略现在越来越多的人开始意识到教学的本质是帮助学生学会学习。就拿语言学习来说吧，它是一个积

5、极的动态过程，是学习者综合运用各种策略模式对信息积极加工、对学习过程自我监控，从而达到自然运用的过程。要培养真正的语言自主学习者，必须将策略培养纳入正常的教学之中，比如承接上述教学环节，我结合教师和学生年龄引入be动词的过去式：nowthenamiswasarewereLet’sguess:HowoldamIthisyear?让学生猜猜我今年多大？猜猜我的年龄是学生感兴趣的话题，教师引出句型Iam35thisyear.并让学生猜想thisyear是什么意思，然后借此又引出Iwas34lastyear.让学生理解lastyear的意思。随即教师用英语询问几名学生今年和去年分别几岁，引导学生

6、运用已板书好的句式Iam…thisyear.和Iwas…lastyear.来表述，在每位学生说完后教师总是有意识指着已板书好的句式Youare…thisyear.和Youwere…lastyear.重复。目的是给学生暗示这两个句型与刚才那两个句型是之间有一定关联的，同时逐步让学生知道各种语言现象都不是孤立的，而是相互联系的，加以对比，就可以使学生更容易理解新句型的特点，同时也使旧的句型得到巩固。这样让学生在学习中自己作一些经验总结，摸索一些规律，给学生的学习掺入理性的思考，比单纯地让他们模仿、记忆更佳，因而把孩子的学习提升了一个境界，逐步形成良好的学习策略。然后在小组内由组长负责让组员轮流

7、运用句式Iam…thisyear.和Iwas…lastyear.进行练习说话。这样既在师生互动，生生互动中学习、操练了单词和这些句型，同时又让学生在一定的语境中去逐步体验、感知、理解相关语法知识比如be动词的现在式和过去式的不同用法，也是为接下来老师通过让学生在本组进行“超级侦探”游戏做了一个很好的一个铺垫。三、在教学语法时要重体验、重实践、重参与当前国际上主流的教学思想是建构主义教学观，强调教学时不能进行一个个孤立的知