如何用好课堂5分钟练习时间.doc

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1、如何用好课堂5分钟练习时间资中县马鞍镇皇觉小学校朱政国在日常教学工作中，广大数学教师普遍感觉制约和困扰当前数学教学的最为突出的问题就是数学教学课时少、教学时间紧的问题。有时感觉教学这个工作既是脑力活还成了体力活，有时甚至讲到拖堂还意犹未尽。可是在这里我要说的是：这种以讲完为目的课绝不是一堂合格的课，更不是一堂好课。那么，衡量一堂课究竟是不是一堂好课的标准到底是什么？　　我认为衡量一堂是不是好课的标准是要以学生的理解、领悟和接受情况为标准，以学生是不是学到了东西、掌握了技巧、锻炼了能力以及学到了多少东西、掌握了多少技巧和

2、提升了多少能力为依据。如果组织不好，完成不好就等于浪费，因而在练习的形式方面要本着精短高效的原则进行设计。在具体的操作中，我感觉以下几个方法还是不错的。　　讲练结合，有利于巩固。落实才是硬道理，通过练习来消化巩固新授知识，让知识真正学到手；检查提高了学生课堂学习的目的性、积极性和课堂学习的效率。学生知道最后有检测，为了做好练习，态度更认真，注意力更集中，学习更主动，学习的效果自然会更好，教师的教学设计更明确合理。练的内容即课堂教学重点，这无形中让教师进一步注意了教学重点的明确和突出。安排了练习时间，势必减少了授课的时间

3、，这就督促教师删除芜杂和枝蔓，留下精粹和根本，避免了语言的重复啰嗦现象，使教学语言干净利落。这样重点突出，过程流畅，设计精练紧凑，便于留存资料，利于复习。整理每节课的练习就是保存了整个学期所学的知识，临考复习有抓手，有成就感，从而也就有底气；提高了课外作业完成的质量。由于已经在课堂上进行了练习，课后作业就属于二遍练习，从而提高了正确率，强化了熟练程度，让学生有了学有所获的充实感，增强了学生学习的自信，符合以学生为主体的教学理念。练习由学生完成，进一步降低了教师填鸭式教学的可能性，增加了学生实践的机会，真正把“学习”落到

4、了实处，比留下几分钟让学生漫无目的地复习更为有效。留下时间自主落实当然很好，但那是对学习习惯好、自律性强的学生才适用的，而对于那些学习习惯差、自制性差的学生来说这样做就无异于提前下课，并带来最后几分钟课堂管理上的尴尬，调整了课堂节奏。小练习是课堂学习的又一形式，使课堂在讲、听之外增加了活泼色彩，同时因其小而又不会增加学生心理接受上的负担感，甚至还会被理解为是一种智力游戏。更为重要的是，一节课要结束的时候也正是学生精神上的一个疲惫期，这时思想上易走神，而小练习这种寓教于乐的形式易于让学生的注意力回归到学习状态中来，从而也

5、就有效地利用了课堂时间。