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时间:2020-03-04
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1、分数与小数(一)【教学内容】 教科书第27页例1、例2及相关练习。【教学目标】1理解并掌握分数和小数互化的方法,能应用这个方法把分数化成小数,或把小数化成分数。2培养学生的分析能力和综合应用知识的能力。3通过学生的主动探索,增强学生的成功体验。【教具准备】 练习本【教学过程】一、复习准备1、出示:用小数和分数表示下面每个图中的阴影部分。2、(1)0.3里面有3个()分之一,它表示()分之()。(2)0.12里面有12个()分之一,它表示()分之()。(3)0.016里面有16个()分之一,它表示()分之()。3、把下面各个分数写成除法算式。
2、 2/3 5/6 8/4师:前面我们分别学习了分数和小数的一些知识,这节课我们就来一起研究分数和小数的互化。(板书课题)二、进行新课1教学例1出示例1:把3/4,11/25,23/8化成小数。师:怎样把这些分数化成小数呢?对照前面复习的内容,你觉得可以用前面学习的哪些知识来把分数化成小数呢?引导学生分析出可以把分数写成除法算式来计算。师:我们可以试着从分数与除法的关系想一想,应该怎样计算呢?学生讨论后回答:可以把分数改写成除法,再求出它的小数商。师:用这个方法,自己选一个分数试一试。学生完成作业后,抽学生的作业展示:
3、 3/4=3÷4=0.75 11/25=11÷25=0.44 2/38=23÷8=2.875师:能说一说怎样把分数化成小数吗? 随学生的回答板书:先把分数改写成除法算式,再求商。师:用这个方法试一试,在把这些分数化成小数的过程中你会遇到哪些新的问题?要求学生完成第28页课堂活动第2题,完成后抽学生回答。师:把这些分数化成小数时你遇到了什么新的问题?生:把这些分数改写成除法算式后,有些算式除不尽。师:这些能除尽的分数就能化成有限小数,不能除尽的就不能化成有限小数。你能具体说一说哪些分数能除尽,哪些分数会出现除不尽这种现象吗?随学生的回答板书:
4、 能除尽(能化成有限小数)的:1/4,3/5,7/10。 不能除尽(不能化成有限小数)的:1/12,6/7,11/15。师:把上面每个分数的分母分解质因数,你会发现能化成有限小数的分数有什么特征吗?学生把分数的分母分解质因数以后,抽学生的作业在视频展示台上展示出来。 能化成有限小数的分数的分母:4=2×2 5 10=2×5 不能化成有限小数的分数的分母:12=2×2×3 7 15=3×5师:根据上面的分析你能作出哪些猜测?引导学生说出:我猜想分母只含质因数2和5的分数,就能化成有限小数,如果除了质因数2和5,
5、还含有其他质因数,就不能化成有限小数。师:这个猜想对不对?请同学们自己写几个分母只含质因数2和5的分数来试一试。学生试后,肯定这个猜测是对的。2教学例2出示例2:把0.4,0.8,0.85,1.125化成分数。师:怎样把这些小数化成分数呢?我们可以联系小数的意义来想:0.4是几分之几?0.85又是几分之几呢?师:你能联系小数的意义在下面的直线上填上合适的分数吗?学生填后,问学生是怎样填的,引导学生说出0.4就是十分之四,0.8就是十分之几,0.85就是百分之八十五,1.125就是千分之一千一百二十五。师:现在大家知道怎样把小数化成分数了吗?(根据学生的回答板书:0
6、.4=4/10=2/5。)师:这样想对不对?师:请同学们像他那样思考,把0.85,1.125化成分数。学生思考解答后,抽学生的作业展示:0.85=85/100=17/20 1.125=1125/1000=9/8师:你是怎样想的呢?生:我是这样想的,0.85表示百分之八十五,写成分数是85/100,把这个分数化简后是17/20。师:(抽第二个学生回答)你又是怎样想的呢?学生回答略。师:你们赞成他们的想法吗?生:赞成。师:我也赞成他们的想法,谁来归纳一下把小数化成分数的方法?指导学生说出:把小数化成分数时,先想这个小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几…
7、…再把这个小数直接写成分母是10,100,1000……的分数,能够化简的要化简。师:下面我们做一个对口令游戏:由一个同学说出一个小数,另一个同学迅速地把这个小数化成分数,看谁做得又快又对。三、课堂小结(略)四、课堂作业 练习七第1,2,3题。作业:
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