语文苏教版九年级下册生于忧患 死于安乐 .doc

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1、沭阳如东实验学校初三年级语文教学设计课题：《生于忧患死于安乐》主备人：孙迎春审校人：华媚备课时间：2016.12.10教学目标：⒈准确而流畅地朗读课文。⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理。学习古人说理论证的方法。教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。教学难点：1．学习层层推理的论证方法。2．理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。教学时间：两课时教学过程一、导入新课一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而

2、且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。孟子2000多年前就概括了这种现象。板书：生于忧患，死于安乐二、目标定向⒈准确而流畅地朗读课文。⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理。学习古人说理论证的方法。三、预习检测1.给下列加粗字注音：舜发于畎亩之中（）（）傅说举于版筑之间（）胶鬲举于鱼盐之中（）法家拂士（）曾益（）百里奚()2.如何停顿：①“主语—谓语”之间停

3、顿。如：舜/发于畎亩之中②句首语助词、关联词后停顿。如：然后/知生于忧患而死于安乐也③古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：故天将降大任于/是人也；舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市.....必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以／动心／忍性，曾益／其所不能四、朗读课文要求：声音洪亮读准字音读出节奏五、合作探究，把握文意一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。六、个性展示1

4、.文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。2.这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？列举这些人有何作用？①他们出身都卑微，②经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。③后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。阐述人才要在困境中造就。3.成就大业需要经过哪些磨砺？思想上要苦其心志行为上要行拂乱其所为生活上要劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身4.课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？答：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论

5、证和正反对比论证的方法。5.学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？答：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。七、整合提升作者从历史成名人物出身贫贱的实例出发，从而论述了逆境造就人才和人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。文章在论述上采取了层层推理的方法，从正反两方面进行推论，最后得出“生于忧患，而死于安乐”的结论。八、拓展延伸1.课文第一段举了六位古代名人成才的例子，你知道古今中外逆境成才的名人还有哪些呢？贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。曹雪芹举

6、家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。2.和本文阐述的道理相似的名言警句有哪些？穷且益坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。板书设计：生于忧患，死于安乐列举六位圣贤事例（举例论证）个别一般担当重任必先经过一番磨练（道理论证）身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡（正反论证）个人（正）（反）国家（中心论点）生于忧患，死于安乐