语文苏教版九年级下册生于忧患 死于安乐.doc

《语文苏教版九年级下册生于忧患 死于安乐.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《生于忧患,死于安乐》教学设计课题生于忧患死于安乐课型讲读课课时1授课人袁青艳教学目标知识目标疏通文意，掌握重要文言字词，理解作者观点能力目标提高文言阅读能力，学习课文说理论证方法，品味排比修辞手法的表达效果情感目标增强忧患意识，以乐观态度对待生活重点：理解作者观点，理清论证思路教学资源：教材，白板难点：正确认识“生于忧患死于安乐”的时代意义教学互动内容设计意图一、导入由复习《得道者多助，失道者寡助》的知识点导入，进入课题。二、朗读课文，整体感知（1）教师范读，正音正字（2）学生朗读（字音、停顿、美感等）（3）集体朗读，整体感知

2、三、研读课文，疏通文意（1）小组合作，讨论交流释疑（2）疏通文意，掌握文言知识1.词性活用苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”2、通假字曾同“增”，增加曾益其所不能。衡同“横”，梗塞，指不顺衡于虑。拂同“弼”，辅佐入则无法家拂士四、品读课文，加深理解本文的中心论点是什么？论点是如何提出的？本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。1、作者是从哪两个方面论证的论点？2、文章开头举了六个例子，这六个例子中的人有什么共同点？3、要成就一个人，作者认为要经受哪些磨难？4、作者认为一个国家走向衰亡

3、的原因是什么？本文的论证思路：作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。五、内容拓展：哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。六、谈谈学习了《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？七、作

4、业：背诵课文