教师追问观察表.doc

《教师追问观察表.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师课堂追问情况观察表时间执教者李华地点六（四）教室课题比例尺—一.创设情境,体验比例尺的产生。1.画图。师：足球场上激烈的足球比赛正在进行中，场下教练在给队员说什么？生：研究战术需要画足球场的平面图。师：什么是足球场的平面图？生：把足球场按一定比例缩小了画在纸上。师：同学们想不想画一画足球场的平面图？生：想。师：好，继续看屏幕：读（课件出示：足球场是长方形的，长是95米，宽是60米。请你在方格图中画出足球场的平面图，方格的边长是1厘米。）要不先把你的想法在小组内说一说。好，下面我们就来试一试，看能不能在这张方格纸上画出足球场的平面图。教学过9程2

2、.交流画法。师：咱们请这两位同学把他画的足球场的平面图展示给大家看一看？教师指名一位正确画图的同学上台展示（即用6个格代表足球场的宽，用个半格代表足球场的长）。师：说一说你是怎样画的（你是怎样想的）？生：我用一个格表示实际的10米，用6个格表示足球场的宽，用9个半格代表足球场的长。师：宽6个格代表60米，9个半格就表示实际的95米。跟上面的数据吻合。说明这种画法是正确的。还有哪些同学也是这样想的？师：你是怎样画的？（长19个格，宽12格）生：我用一个格表示实际的5米，用12个格表示足球场的宽，用19格代表足球场的长。师：一个格表示实际的5米，那长1

3、9个格就表示实际的95米，宽12格表示实际的60米，也跟原数据吻合。说明这种画法是正确的。有哪些同学也是这样画的？3.提供错误案例：呈现下面的图形，即用6个格代表足球场的宽，用19个格代表足球场的长。（老师准备，用彩笔画比较清楚）。师：还有一个同学是这样画图的，宽画6个格，长画了19个格，这个图对不对？为什么？生：足球场的宽画了6个格，代表了实际长度是60米；每格代表实际的10米，足球场的长画了19个格，每格代表5米。长和宽每格代表实际的米数不同，所以这样画是错误的。二、分析数学问题-一-抽象概念（比例尺）1.呈现问题：师：（课件出示第一种图）这是

4、刚才我们画好的平面图，宽画了6格也就是几厘米？长呢？生：长9.5厘米，宽6厘米。（课件在图上出示6厘米，9.5厘米同时出示上面文字图上长是9.5厘米，宽6厘米）师：现在我们已经知道这种画法是正确的，对比我们图上的长和实际的长,图上宽和实际的宽，接下来我们再研究什么？生1：我们这幅图上的长和实际的长，图上的宽和实际的宽之间有什么关系呢？生2：图上长宽比实际的长宽缩小了多少倍？师：这些问题很有研究价值，下面我们就研究这个问题。（课件出示）请读：足球场是长方形的，长是95米，宽是60米。足球场平面图的长是9.5厘米，宽是6厘米。图上的长与实际的长的比是多

5、少？图上的宽与实际的宽的比是多少？（平面图中标出长与宽的图上长度）2•解决问题：（1）尝试求解：师：哪位同学能写出图上的长与实际的长的比？谁来说出图上宽与实际的宽的比？生答后，老师板书：图上的长与实际的长的比9.5厘米：95米图上的宽与实际的宽的比6厘米：60米师：现在的比能清楚地看出两者之间的关系吗？应该怎么办？生：先统一单位，再化成最简整数比。学生化简比，老师板书化简过程：（2）抽象化简过程：图上的长与实际的长的比：95米=9500厘米9.5:9500=1：1000图上的宽与实际的宽的比：60米=6000厘米6:6000=1:10003•抽象概

6、念：师：（指算式）图上长和实际长的比是多少？图上宽与实际宽的比是多少？生：1:1000师：你有什么发现吗？生：图上的长和实际的长的比和图长宽与实际宽的比是相同的，都是1:1000师：现在我们知道，比例尺其实是一个比，是谁和谁比？生：比例尺是图上距离与实际距离的比。师：为了计算简便，比例尺通常写成前项是1的比。师：看屏幕，现在我们知道这幅图的比例尺是1：1000,（课件）那这个1：1000表示什么意思呢？生1:比例尺1:1000意思是图上的1厘米表示实际的1000厘米。生2：比例尺1：1000意思是图上距离比实际距离缩小了1000倍。生3:比例尺1:

7、1000意思是图上距离是实际距离的1/1000.师：同桌之间说一说比例尺I：1000表示的意义。师：一幅图的比例尺能给我们提供很多信息。现在能说一说什么叫比例尺吗？学生说一说后，课件出示：图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。图上距离：实际距离=比例尺师：知道了什么是比例尺，你能求一幅图的比例尺吗？怎样求？生1:需要知道图上距离和实际距离。生2：写出图上距离和实际距离的比，统一单位以后，再化简。2.练习求比例尺，深入理解比例尺的意义：师：（课件出示第二种画法图）这是刚才大家都认可的第二幅足球场的平面图，它的长是19厘米，宽12厘米，你能根据提

8、供的图上距离和实际距离，算出这幅图的比例尺吗？怎么算？引导学生写出算式，选择长的数据或宽的数据来计算。师：这幅平面图的比例