探究性学习为养蚕活动添情加趣.doc

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1、探究性学习为养蚕活动添情加趣摘耍：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，乂是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”其目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。木文通过“借养蚕之风，引探究之趣，开探究之门”；“品养蚕之味，促创新思维，渗科学精神享养蚕之乐，学团结合作，求共同进步”；“悟养蚕之道，历成败得失，学为人处事”四个方面阐述了怎样在养蚕活动中引导学生进行探究性的学习活动。关键词：养蚕；

2、探究；合作；体验中图分类号:G322.7文献标识码:A文章编号:1006-3315(2013)07-089-002《科学课程标准(3-6年级)》指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”英目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学主被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在探究活动中,通过经丿力与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习科学知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的

3、探究方法,领悟科学的思想和精神。在科学探究过程中，老师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学牛.牛活，不断激发并保持学生的学习兴趣。通过探索科学现象，揭示隐藏其中的科学规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的生活习惯和初步的科学实践能力。在科学探究过程中，老师需要改变学科本位的观念，以提高全体学生的科学素质为主要冃标，满足每个学生发展的基本需求，以达到全面提高公民的科学素质的目的。那么，在新课程标准下，科学课堂中如何更好地开展探究活动呢？苏教版小学四年级科学下册养蚕这个单元以蚕的生长、发育、繁殖、死亡的生命历程为主线，重点是要让学生亲历饲养的全过程

4、，了解怎样照顾蚕的一生的饮食起居并记录蚕一生的变化，总结归纳昆虫的特征。下面本人就结合这一单元的教学来谈谈如何在养蚕活动屮运用探究性学习。一、借养蚕之风，引探究之趣，开探究之门新课标强调：“不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。”而在传统的科学教学中，规定每节课的教学任务，没有完成任务就是教学的失败。这样因时间和空间的狭隘将答案迅速抛给学生，使学生不能充分体验到自己研究问题，口己寻找答案获得知识的快乐和成功感，久而久之，必然导致学生失去学习科学的兴趣，而

5、探究性学习能打破教学任务的旧框，以学生的充分活动为中心。在教学《养蚕》这一单元时，我把蚕卵拿到学生面前时，几乎每个人都睁大眼睛发出了阵阵惊呼。蚕对于现在的农村孩子而言，是一种陌生的小动物。可能其中一些人对蚕有所了解，但大多停留在书本知识或浅显的印象。这样新奇有趣的小动物，激发了学生的探究兴趣，孩子们七嘴八舌地纷纷发问：这是什么蚕的卵？世界上有儿种蚕？它真是从这么小的卵中孵出的吗？面对孩子们的疑问，我采用了“犹抱琵琶半遮面”的解决方式,即推说不太清楚，让我们一起去杳找答案吧。经过我的鼓励，孩子们都满怀信心地自己去找答案了，当然也少不了我给他们的恰当的提示。没过几天他们迫不及

6、待地向我汇报调查结果，虽然内容大同小异，但信息来源却各不相同：有的查阅图书资料、有的上网浏览、有的请教家长或老人等，这样孩子们研究蚕的兴趣就被充分地调动起來了。二、品养蚕之味，促创新思维，渗科学精神探究的过程，就是体验的过程，对学主来说，有着无穷的乐趣。老师应充分利用学生对此的好奇和兴趣，引导学生主动参与学习探究的全过程，在体验中去思考，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。例如《养蚕》这一教学活动，我们让学生亲自喂养，亲身经历蚕一生的变化，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，减少学生对科学的畏惧感和枯燥感。在喂养观察的过程屮，学生所观察到的一些现象与过去他们头脑里的关

7、于蚕的一些表相相印证，在脑子里形成概念的同时，乂不断引起他们的思考。在养蚕活动中学生提出了大量富有想象力的问题，这正是学生创造性思维的最好表现。例如：蚕尾部的小刺儿是什么？它们有什么作用？蚕身体里一条黑色的管子是血管还是食管？蚕的花纹有什么用？蚕的花纹有什么规律吗？特别是像括号一样的花纹有什么特殊的作用？还有在蚕吐丝结茧这个阶段时，有个学生提出了这样的问题：“蚕蛾是怎样从蚕茧里出来的？”一石激起千层浪，针对此问题，孩了们进行了大胆的猜想，有的认为是蚕蛾用嘴咬开了蚕茧，有的认为是时间到了蚕茧口然裂开……经过十儿天耐心而细致的观察