技工院校《机械制图》的教学方法探讨.doc

《技工院校《机械制图》的教学方法探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、技工院校《机械制图》的教学方法探讨摘要:《机械制图》课作为技工院校实践性很强的专业技术基础课,重点培养学生的空间思维能力和绘图的实际技能。合理的选择相适宜的教学方法，培养学生的三维空间逻辑、形象思维能力，为其今后学习其他专业课奠定坚实的基础。关键词:机械制图教学方法能力《机械制图》课是技工院校通用工种的重要专业技术基础课，也是一门工具课，它重点是培养学生的读图能力、空间想象和思维能力以及绘图的实际技能,具有很强的实践性，对这门课程知识的掌握程度将直接影响到学生今后对其他专业课的学习。然而技工院校的生源主要以初中生为主，其空间想象能力和构思能力都比较差，对机械制图

2、课的学习具有一定的难度。因此，如何选择教学方法，并合理的安排教学过程，使学生通过学习建立由物一图、由图一物的双向思维流程，并培养学生的三维空间逻辑、形象思维能力，是《机械制图》课程教学的重点，也是难点。根据技工院校存在的上述问题，我根据现有的教学方法，并根据自己的教学实践经验，归纳出下列几种教学方法。1•引导式教学针对技工院校学牛的特点，在教学过程中，教师要引导学主在课堂上由质疑到敢于发问。学习中，学生由“简”到“难”、由“质疑”到“领悟”，经过无数次的循环往复，最后呈现螺旋式的上升。教师要引导学生由不会发问到敢于提问，由提出一般性问题到提出经过自己思考的有质量

3、的问题，并由此逐步培养出一种探究的氛围和学风。例如：在教学中，可以先让学生先看长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的实物模型，再去看其三视图，让学生实物模型和视图进行配对，通过熟悉视图和所对应的空间形体，使同学的认识到从平面f空间的转换，逐步提高学生的空间想象能力。又如：讲授剖视图时，首先要求学生根据一个内部形状较复杂（含孔）的机件画出其三视图。学生们绘制的三视图上存在大量的虚线，且虚线和实线交互重叠，要想标注视图尺寸更是难上加难。这时有的学生会问：这个机件的内部形状复杂，怎样才能清楚表达它的内部结构？由此引出剖视这一节的内容。在学习完全剖视图和半剖视图后，又有学生会

4、问：全剖视图和半剖视图的区别？一个机件能否既能用全剖视图表达还能用半剖视图表达？对学生的问题，结合机件的投影画面进行分析、讲解，并要求学生积极的进行讨论发言，调动学生学习的积极性，同时课堂学习气氛热烈,能够收获意想不到的学习效果。2.多媒体教学多媒体教学具有直观性、简洁性和流畅性，更易于学生的理解和掌握,是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。例如：可以用动画直观形象的演示各种线和面的投影，易于学生入门。在进行基本视图的讲解时，可以用动画形式展开展示基木视图，使学生很容易理解基本视图的形成及各视图Z间的投影关系。并且各种物体的三维图形都可以通过计算机辅助

5、教学绘制，这些图形突破了黑板的限制能够在空间任意旋转，使得学生能够更立体直接的从多个方位观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握。3.分组教学法《机械制图》要求学生必须掌握绘图的技巧，具有识图和绘图的能力,单纯的依靠绘图定理的讲授不可能让学生掌握绘图的技巧，只有通过多动手才能提升绘图能力，进而提高空间的想象力和构思力。例如：在教学过程中，对学生进行分组，开展制图趣味题和一题多解题，让各小组的学生进行实践，鼓励他们应用所学知识充分展开想象和思考，努力把自己的构想表达出来。还可以公布各小组的表达方案，让小组之间的比较讨论，选

6、择最佳方案。分组教学方法的优点主耍体现在教学过程中教师讲授之余为学生提供更多主动学习的机会，让学主积极主动的去探索和发现。4•启发式教学启发式教学是教师有效的将实物模型、立体图、投影图三者结合，启发学生建立三维空间概念。例如“形体分析法”是分析组合体视图常用的方法，但在讲授过程中非常的抽象，如果泛泛而谈很难让•学生掌握，因此教师讲授“形体分析法”时，可先对视图进行“形体分析”，然后分析各条线的投影，再对照实物模型进行•讲解；或者是先展示实物模型，让学生有一个直观的卬象，再对照视图分析讲解。以上两种方法，都要求教师运用基本几何体及有关投影规律进行启发，以引导学生学

7、会应用投影规律进行“形体分析”。这样通过“物-图”双向结合，提高学生看图能力和空间想象力。5.差异化教学法根据以往的教学经验，在教学过程中还应该根据学生的智力因素和对《机械制图》掌握能力的差界，将全班的学生分为不同的等级，不同的级别对应不同的学习冃标，且在教学过程中要时刻关注学生的变化，对变化较大的学生及时、合理地调整。差异化教学主要涉及教师的课前准备、课堂教学和课后辅导三个方面。课前准备：教师要准备多元化的教案，即有针对一般学生的普通教案，又有针对如后进牛、优秀牛的差异化教案，差异化教案可以作为附加内容写入普通的教案中。多元化教案，是针对不同水平学生的一种有的

8、放矢的具体化教案，解决了