导学案设计与使用自研材料.doc

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1、导学案设计与使用自研材料一、导学案的概念：导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习H标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“导学合一”、“研备合一”、“教辅合一”的设计方案。导学案是集教师的“导学”、学生的“学案”、“练案”（分层次训练）和综合性评价于一体的导学性文本。导学案不是另一种教材，更不是变相的训练卷、讲义稿、问题单，被比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“方向盘”、“导航仪导学案的内涵解读项「1高效课堂之导学案指导思想立足于“为了

2、每位学生的发展”，研究如何有产地促进学生“学”设计依据以科学的教育理论、新课程理念和高效课堂理念为依据。教学策略学习过程的确定、学习方式的选择、学习方法的提供、学习组织的确定、学习媒体的选择和设计等综合要素。教学评价注重多元评价功能的设计和应用。过程控制主题T作课前完成，课屮生成，课后完善。二、导学案设计行动策略（-）编制流程自备是导学案形成的基础。每一-科任教师，课前按学科长布署的任务，认真探究教学内容，吃透教材，想清方法，提出疑问，形成包括教材分析、教学重难点、整体设计思路等内容的备教预案，以供三定备课时互研之用。互研

3、是形成导学案的关键，学科长每日会同本组老师在规定时间段内开展集体研讨活动。再备是课堂导学案有效实施前谋划。要求每一科任教师在不违背导学案整体导学内容和步骤的前提下，根据班级学情、口己教学个性，形成课堂具体实池的执行课案。（―）基本要求1、吃透教材打基础。编前必须深入研究教材，围绕三位冃标，提炼知识脉络。2、“二度创作”有提升。把教材“翻译”成易接受的、通俗的、具体的知识。3、紧扣FI标抓落实。必须以学习H标为屮心，紧扣学习H标的落实来设置学习问题和学习过程。4、分层学习重差异。导学案的编写要做到“知识问题化，问题探究化，探

4、究层次化”。5、学法指导在其屮。“授人以鱼不如教人以渔”。（三）、行动原则主体性原则：导学案的设计要本着以生为本，以学为本的原则，必须立足于每一个学生更有效地学习来进行设计。探究性原则：由结论性知识传授转向问题解决自主探究式学习，是新课堂最显著地标志。情境性原则：课堂是生成、互动、体验的过程，教师要注重改变学生学习方式，关注与生活的联系，突出教学情境的创新设计。层次性原则：设计要围绕层次性原则，针对不同层次的学生，将难易不一，缺乏层次性教材内容设计成循序渐进，有梯度，符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深，由易

5、到难，层层深入地解读文本，研究问题。开放性原则：开房体现在内容上，能引导每一个学生带着自己的生活体验、个人知识、情感态度走进文体，自我解读、自我理解、批判质疑、互动生成，使学习过程成为一个富有个性化的过程。材料三导学案教师使用规范1、指导学生熟知导学案引领下的高效课堂的流程和规则，提升学生口主学习意识，培养学生自主学习能力。导学案本身具有导学功能，教师的教学策略通过导学案设计基本上可以得到整体呈现，所有学生均应在教师的指导下，依托教学案，结合五环大课堂的实施步骤，完成自主、合作、探究式的学习过程。2、在课堂实施过程屮，教师

6、应高度关注学情动态、学法指导、学习进程。要从传统教学屮教者、讲者的身份解脱出来，行进在各组学习屮扮演“调查员”“指导员”“协调员”的角色。3、严格执行五环大课堂在本学科屮运用规程，保证导学案使用的流畅性、完整性、有序性。严禁“一稿多用”做到堂堂清，日日清。4、严格督促全体学生完成导学案所预设的各项任务，原则JL不允许再布置作业。5、教师使用导学案要做“四必”即，“有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠”。批阅方式可以有多种，如对子互批，组内互批，教师批阅等教师要根据批阅情况做好评价总结，要特别关注学困生情况，必要吋进行个别

7、辅导。6、教师要做好课后“补备”工作。根据导学案课堂实施情况进行教学反思,指出存在问题，指出改进建议。备课组收集整理反思内容，以便为导学案的修订提供重要参考。7、教师根据批阅情况和学生自主反思情况将问题进行统计整理形成错题集,真实记录学生学习过程屮存在的困惑和疑难，然后有针对性实施巩固训练。8、做好导学案的整理归档工作。导学案的设计是学科组最重要的校本科研成果0—，所有教师应保存好导学案电子稿和文字稿，并定期遴选优质导学案，教呈地汇编成册。导学案学生使用规范1、明确五大环大课堂导学案的结构组成要索。要求所有学生对导学案屮的

8、各模块及构成要素进行全面了解，做到心屮有数，力求自主学习过程有法可依，有章可循。2、正确运用高效学习“三宝”。活页夹、双色笔、三色笔（粉笔）被称为高效学习的三件宝贝。活页夹用于集屮存放导学案；双色笔用于标注导学案上个人自学解决不了的问题或纠正错误、补充材料等；三色笔（粉笔）用于展示板。白色粉笔用于展示成