培养学生数学学习兴趣实践及思索.doc

培养学生数学学习兴趣实践及思索.doc

ID:49740242

大小:62.50 KB

页数:6页

时间:2020-03-04

培养学生数学学习兴趣实践及思索.doc_第1页
培养学生数学学习兴趣实践及思索.doc_第2页
培养学生数学学习兴趣实践及思索.doc_第3页
培养学生数学学习兴趣实践及思索.doc_第4页
培养学生数学学习兴趣实践及思索.doc_第5页
资源描述:

《培养学生数学学习兴趣实践及思索.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、培养学生数学学习兴趣实践及思索【中图分类号】G257.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0138-02著名物理学家杨振宁曾说过:他不赞成有人说他是“刻苦"学习的,因为他在学习中从没感到“苦”,相反,体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子一定会喜欢学习。1沟通从作业开始,让学生喜欢上数学作业,对于学生来说是天天必修的“功课”;批改作业,对于教师来说也是一项再平常不过的教学工作。正因为如此的习以为常,我们很少会把目光放在作业批改的改革上,也很少关心学生做作业的心态。翻开学生的作业本,除了鲜红的“叉叉"

2、和“勾”、等第、日期之外,已再无生气。这样,作业本理所当然地成了“题库”,失去了它的交流作用。时日久了,学生便会觉得作业的枯燥乏味,进而讨厌作业。因此,教师应该尽量挖掘和发挥作业本的交流作用,让它成为师生心灵对话的平台。我尝试在数学作业本上与学生对话,为学生的作业幸福感提供一点点可能。1.1符号交流,演绎作业的生动。在批改学生作业的时候,尽量不用大红的“X”否定学生的整个思路,而是在他发生错误的起始处打个小小的“X”以作提醒,或是在下面划浪线打“?”标出,意为:这个数从哪里来?这步表示什么意思?表达准确吗?这样就避免了大红的“X”给学生带来的自尊心

3、的伤害。同时,学生的作业也在很大程度上牵动着教师的喜怒哀乐,我们可能会为学生的粗心,字迹潦草而生气;也可能会为学生独特新颖的想法而惊叹欣喜,这时,恨不得马上与学生当面交流,事实上这个时候,学生很可能在上课,或是时间上不允许你与每位学生面批,可是事后想说又没有这样的心境了。怎么办?不妨用符号简单地表示出来:当看到新颖独特的解法时,就在旁边画个笑脸或竖起大拇指,表示“你真棒"!当学生粗心的时候,就在旁边画个哭脸或一棵正在被虫蛀的小树,表示“小心粗心就像蛀虫一样把你这棵小树苗蛀空了"!而学生也会根据我们形象的旁批而有所回应。这些符号虽然简单,但充分传递了

4、师生之间的心声,拉近了师生之间的距离,也为数学作业平添了一份生动。值得一提的是,一些学困生也慢慢克服了畏难情绪,对数学产生了兴趣。1.2情感交流,深入学生的心灵。学生有自己的思想,也有学习上的困惑,更会有对老师的希望。出于种种原因,可能没有机会说出来。于是,我在作业下方开辟了“实话实说”一栏,希望学生在不方便的时候,把要说的话写在作业本上,没话说也可以不写。这样,生动丰富的孩子便淋漓尽致地展现在了我的面前。有的学生把课上没有完全弄懂的地方提了出来,要我再讲一讲;也有对一条题目不确定的解法,想让我评析的;更有对我提出希望,希望得到我的关注,希望我上课

5、幽默一些,多给他们讲讲数学小品……有一位学生这样写道:我原来数学比较好,语文差点,所以后来我就集中精力学语文,这样数学又落后了,我是不是只能学好一门功课呢?我这样回答:你能根据自己的实际情况确定学习的方向,说明你很有上进心。你很聪明,是完全有能力同时学好各门功课的,可能因为你在抓紧一门功课的时候放松了对另一门功课的重视,所以就出现现在的状况。希望你不要成为“跛子”呦!他又回道:我知道了,不能因为捡了西瓜丢了冬瓜(画了一张笑脸)。这样的心灵交互比面对面的对话更能触动学生的心灵,激发他们学习的兴趣,提高积极性,让师生之间变得更加默契。我想,在教学工作中

6、,除了上课,作业占据了教师和学生大部分的时间,如果能改变一下传统的作业批改方式,多些师生之间的交流,把作业本当成传递老师情感,温暖学生心灵的平台,开启学生自信的门户,自然也能激发学习兴趣,提髙教学的效率。2表扬的力量今天教学《求一个数是另一个数的几分之几》,原以为这个内容比较抽象,孩子们理解上有困难的,但课堂上的参与面居然出奇的广,课堂反馈的效果很好,这类问题全班只有四个孩子还有点模糊。一个学习成绩不太好的孩子,也频频举手,虽然是模仿别人说的“把()看作单位“1”,平均分成()份,()有这样的()份,所以()是()的几分之几。”,但他能很完整地表述

7、出来已经很棒了!我表扬了他今天课上很积极,表现很好!下课后,我反思这节课为什么大家这样积极地表达自己的想法,最终归结为表扬的力量。课一开始,这个学习成绩不太好的孩子也在优秀作业表扬之列,我知道他的作业有家长帮忙的成份,当时还考虑了一下要不要报他的名字,现在看来,我做对了。回想起以往课前,我总是抱起一叠极不认真的作业走进教室,点名批评一通,要么让擦掉重写,要么警告要是再这样就怎样怎样,然后开始我的教学,孩子们都蔦蔦的,提不起精神。第二天的课堂上解决第一个例题“黄彩带是红彩带的几分之几"时,我让思维活跃的孩子先说,有困难的孩子模仿着说,在反复说的过程中

8、,孩子们悟出了这类问题的解决办法。再听,课堂上表扬声音不断:举手积极、回答问题声音响亮、表达完整、听得仔细,在不断的鼓励下

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。